Ubora wa elimu katika utekelezaji wa GEF na DOE LLC. Utekelezaji wa GEF kama hali kuboresha ubora wa elimu

Methodical matengenezo ya ubora wa elimu katika hali ya utekelezaji wa GEF ni ya umuhimu mkubwa. Kwa miongo, elimu ina maendeleo ya mfumo wa kufanya kazi, kuwa na athari fulani kwenye uwezo wa kitaalamu wa walimu na mafanikio ya matokeo ya juu ya mafunzo na elimu ya watoto. Hata hivyo, ubora mpya ya elimu katika utekelezaji wa GEF inahitaji aina marekebisho, maelekezo na mbinu za tathmini ya shughuli mbinu.

umuhimu wa swali

Hivi sasa, msaada kimbinu ya mchakato wa ufundishaji zimetolewa kama mfumo fulani ambao mwalimu kutekeleza mfano wake wa mafunzo, elimu na maendeleo ya watoto. Ni pamoja na aina mbalimbali ya teknolojia maalum, utekelezaji na upimaji wa yao katika hali ya kawaida ya biashara, individualisation na utofautishaji, mabadiliko katika maudhui ya elimu. GEF kama msingi wa kuboresha elimu kwa taasisi inatoa mahitaji fulani. Kufanya nao, taasisi haina kuacha hapo, kuboresha mifumo ya usimamizi. Hii inasababisha mpito kwa ngazi mpya, ambapo mifumo shule ubunifu. Ni kutatuliwa shirika, kiuchumi na kielimu changamoto. Hivyo, kuboresha ubora wa elimu. Katika mazingira ya utekelezaji wa GEF chekechea ina jukumu si muhimu kama shule ya wastani. Katika hatua hii ya kuweka msingi kwa ajili ya maendeleo ya baadaye wa uwezo binafsi ya kila mtoto.

mfumo Kipengele

Quality usimamizi elimu katika utekelezaji wa GEF inalenga kujenga mifumo endelevu kwa ajili ya maendeleo ya mifano ya ubunifu wa mchakato wa ufuatiliaji wa ufundishaji katika ngazi mbalimbali za taasisi. Mfumo huu utapata kufikia kufuata na mahitaji ya kikanda na ya kijamii, inahusisha mchakato wa upangaji. Katika kazi, muhimu kuamua mazingira kisaikolojia elimu hutolewa kwa njia ya ambayo ufanisi wa malezi.

vipengele muhimu

Utekelezaji wa GEF kama hali kuboresha ubora wa elimu ni msingi wa:

1. Vigezo ya uchambuzi na utendaji mchakato kufundisha.
2. kazi ya kazi ya walimu Utafiti wa ubora wa elimu. Kipengele hiki utapata kutambua maeneo na sehemu ambazo zinapaswa kuboreshwa.
3. Mtihani vifaa.

mfumo wa kitaasisi

ubora wa elimu ya shule ya awali katika hali ya utekelezaji wa GEF, pamoja na mchakato wa elimu katika shule za sekondari lazima tathmini na kuboresha kwa njia ya utaratibu. Hadi mwisho huu, maendeleo ya nafasi ya kinadharia:

1. ufundishaji mchakato wa kudhibiti ubora iliyoundwa na kuondoa tofauti kati ya matokeo ya shule hali halisi ya elimu ya kuchukua nafasi katika jamii ya habari leo.
2. usimamizi lifecycle kwa matokeo katika mwaka upendeleo.

Kufikia kiwango cha mipango ya utendaji wa shughuli za ufundishaji ni sifa kwa kutambua fursa mpya na mahitaji ya wanafunzi. Ni moyo walimu kutafuta teknolojia ya ubunifu, kuachana mbinu zilizopitwa na wakati na aina ya shirika ya shughuli zao kitaalamu. Kuboresha ubora wa malezi ya awali katika hali ya utekelezaji wa taasisi GEF hufanya makusudi mahitaji mastering mfumo. mazingira ya ufundishaji katika taasisi ni daima uppdatering, kudumisha mawasiliano na jamii ya habari.

uvumbuzi

mbinu lazima kueleweka kwa wao kwa kiasi kikubwa kubadilisha matokeo ya mchakato ufundishaji. Mbinu hizi kusaidia kuboresha au kujenga mpya:

1. Elimu, didactic, mifumo ya elimu.
2. maudhui ya mchakato wa kujifunza.
3. Ufundishaji teknolojia.
4. Fomu, mbinu, njia ya maendeleo binafsi, kujenga mazingira ya elimu na mafunzo.
5. Technology uongozi wa shule na mfumo mzima wa elimu kwa ujumla.

Kwa uvumbuzi hujenga mkakati utaratibu mabadiliko mwanafunzi, mwalimu, shule nzima. ubora wa elimu katika utekelezaji wa GEF Leo kuboreshwa kwa kubuni michakato ya kiteknolojia, shirika, kiwango semantic. mambo haya matatu, pande kupenya kila mmoja, na kutengeneza hai mfumo mmoja. Wakati kubadilisha baadhi ya vipengele ni corrected, na wengine. Hii, kwa upande wake, inaongoza kwa mabadiliko katika mfumo mzima. Kumekuwa search kina kwa mawazo mapya. Katika ngazi ya nadharia na vitendo ni juhudi za kazi kuhusu masuala ya utu, upambanuzi, profiling, ushirikiano. Hata hivyo, hakuna hata mmoja wa dhana hizi haziwezi kuonekana kama kubwa, kila kumuunga katika mfumo tata ya elimu.

Ni nini ubora wa elimu katika utekelezaji wa GEF?

Ni kuonekana kama ya ujumla kipimo cha ufanisi wa mfumo wa elimu ya taasisi za elimu. ubora wa elimu katika utekelezaji wa GEF - ni matokeo ya elimu na mafunzo ya taratibu. Wao ni kupangwa kwa mujibu wa malengo na madhumuni ya kuweka katika mpango. Jinsi wao kukidhi mahitaji ya watoto, itategemea ufanisi wa mfumo wa elimu. Lengo lazima kutumika kuendeleza barabara hali ya kizazi cha vijana, nia ya uamuzi binafsi, ubunifu, na binafsi kuboresha, binafsi kuandaa maisha yao ya kila mwanafunzi. ubora wa elimu katika utekelezaji wa GEF - ni muhimu tabia. Inaonyesha kiwango cha kufuata taratibu za elimu na kazi katika taasisi ya elimu, na walionyesha katika suala la vigezo imara na taratibu za serikali, kwa kweli, mafanikio matokeo, mtu binafsi na matarajio ya umma. Kipengele hiki inaonyesha kiasi cha assimilation ya maudhui ya nyenzo za elimu, maadili, akili na mwili wa maendeleo, ambayo kufikiwa mtoto kwa mujibu wa matarajio yake binafsi na uwezo. ubora wa elimu katika utekelezaji wa GEF mtumishi kama kiashiria muhimu ya mafanikio taasisi. Kwa hali hiyo, shirika wa shughuli yenye lengo la kuboresha yake, inaonekana kipaumbele utawala wa taasisi hiyo.

ufafanuzi halisi

ubora wa elimu katika utekelezaji wa GEF Ltd, pamoja na ngazi nyingine ya mchakato wa elimu, alielezea kwa njia ya vipengele walengwa mpango, mahitaji kwa ajili ya mazingira ya kujifunza, matokeo yanayotarajiwa. maendeleo ya viwango vya serikali inahusisha malezi katika taasisi za elimu ya ubunifu mfumo mafanikio tathmini ya watoto. Hii, pamoja na mambo mengine, hufanya kuwa ni muhimu kujenga mfumo wa kisasa wa utawala.

utendaji inatarajiwa

Kama lengo muhimu ya utekelezaji wa mipango ya elimu ili kuhakikisha vitendo iliyopangwa matokeo katika kufikia wahitimu katika kila kiwango cha ujuzi, maarifa, mitazamo, uhodari na ujuzi. Wao ni kuamua na,, familia, mahitaji ya binafsi ya kijamii ya serikali na uwezo wa sifa ya kila mtoto wa mtu binafsi na hali ya afya.

matokeo ya mtu binafsi

Hizi ni pamoja na:

1. uwezo na utayari wa wanafunzi uamuzi binafsi na kuwapa uwezo binafsi.
2. Ukomavu wa motisha ya kupata elimu na utekelezaji wa shughuli ya utambuzi kusudi.
3. Kutengeneza mifumo ya maana kati ya watu na jamii mahusiano.
4. Kujenga vitengo la thamani semantic njia ambayo kutafakari utu, uraia katika action.
5. uwezo wa kuunda malengo na kujenga mpango maisha.
6. Ukomavu wa uhodari wa jamii.
7. uwezo wa kutambua Russian utambulisho katika jamii ya kitamaduni.

viashiria metasubject

Hizi ni pamoja na:

1. Kusoma ECU maendeleo na dhana fani mbalimbali.
2. uwezo wa kutumia maarifa na ujuzi katika utambuzi, mazoezi ya elimu.
3. Autonomy katika kupanga na mafunzo, shirika la mwingiliano na wenzao na walimu.
4. Malezi ya trajectory ya mtu binafsi katika elimu.

matokeo ya somo

Kati yao:

1. Mastered na watoto katika ujuzi ambao ni maalum kwa eneo fulani somo kujifunza.
2. Shughuli kwa lengo la kupata elimu mpya katika nidhamu, ubadilishaji yake na matumizi katika hali tofauti.
3. Malezi ya ufahamu wa kisayansi ya nadharia ya msingi, aina ya mahusiano, ujuzi wa istilahi na mbinu.

vigezo ufanisi

mahitaji zilizowekwa kwa utekelezaji wa programu ya mafunzo ya msingi katika taasisi ya elimu, na sifa ya hali ya fedha, binadamu, vifaa na wengine ambao lazima uwe maendeleo ya vifaa mafunzo. kigezo kwa ajili ya ufanisi wa utekelezaji wa viwango hivi neema malezi mazingira ambayo:

1. Ni dhamana ya kulinda na kukuza kisaikolojia, kimwili na kijamii ya afya ya watoto.
2. Kuhakikisha kwamba malengo ya mchakato ufundishaji, wake rangi ya shaba, uwazi na upatikanaji kwa ajili ya wanafunzi na wazazi wao, na pia kwa jamii nzima, kiroho na kimaadili elimu na maendeleo.
3. Inachukua kuzingatia specifics ya psychophysical maendeleo ya watoto wenye umri wa, hasa shirika la mchakato wa elimu katika hatua maalum.

uwezekano wa kushiriki

mazingira ambayo utekelezaji wa mipango ya elimu inapaswa kuhakikisha:

1. Mafanikio ya matokeo ya kutazamiwa mastering vifaa, ikiwa ni pamoja na watoto wenye ulemavu.
2. maendeleo ya utu, uwezo, kujitosheleza, kuridhika ya maslahi ya utambuzi, ikiwa ni pamoja na vipaji na vipawa na kuandaa zinginezo na elimu, huduma ya jamii, mazoezi ya kijamii, vilabu, mfumo wa duru, sehemu, studio kwa kutumia uwezo mwendawazimu na taasisi kwa ajili ya nyongeza watoto elimu, michezo na mashirika ya kitamaduni.
3. Kupata nyckelkompetenser ya watoto, ambayo ni msingi wa mafunzo zaidi na mafanikio na mwelekeo katika ulimwengu wa kitaalamu.
4. Malezi ya maadili ya jamii, taasisi ya utambulisho ya uraia.
5. Individualization ya mchakato wa elimu kwa njia ya kubuni na utekelezaji wa mipango ya watoto wao.
6. Ufanisi wa kujitegemea kazi kwa msaada wa walimu.
7. Ushiriki wa watoto na wazazi, kufundisha wafanyakazi, pamoja na wawakilishi wa wananchi katika maendeleo na uboreshaji wa programu ya msingi ya mafunzo na masharti ya utekelezaji wake.
8. OU mitandao ya shirika kwa lengo la kupata ufanisi mkubwa wa mchakato wa elimu.
9. ushirikishwaji wa watoto katika mabadiliko ya mazingira ya kijamii, malezi ya uzoefu katika shughuli za kijamii, sifa za uongozi.
10. Kwa kutumia teknolojia ya kisasa ya shughuli asili.
11. Malezi ya ujuzi wa mazingira salama na maisha ya afya, uhamasishaji wa mazingira.

Moja ya malengo muhimu ya kazi ya walimu na elimu mamlaka hufanya update zamani mitaala, teknolojia na mbinu utekelezaji, kuwaleta katika sambamba na mienendo ya mfumo mzima, mahitaji ya watoto na wazazi wao, kwa kuzingatia tabia sababu ya eneo.