Semantic kusoma: mbinu na mbinu katika darasa katika shule ya sekondari

New viwango vya elimu ya shirikisho, kuletwa katika ngazi ya shule ya msingi na sekondari, kwa kuzingatia mahusiano kanuni metasubject. Maana ya kusoma inaruhusu kufanya mabadiliko makubwa na maudhui ya masomo kufundishwa, kufikia ubora wa elimu.

Umuhimu wa kusoma semantic

Kwa sasa mwalimu mwenyewe inajenga baadhi ya hali, hutoa wanafunzi wake kazi mpya, ambayo yana lengo la maombi na generalization ya ujuzi na maarifa. Hiyo ni maandishi ya thread kuunganisha, bila ambayo ni vigumu kupata matokeo ya taka. dhana ya stadi kujifunza, mapendekezo Asmolovoy A. G., Volodarskoy I. A. pamoja na hatua wote unahusisha semantic kusoma: mbinu na mbinu. Inatoa zaidi ya marafiki na baadhi ya maandishi na yenye maana ya kusoma, wakati ambao wavulana ni kuondolewa, kuchambuliwa taarifa fulani. Watoto kupokea ujuzi wa kutosha tathmini na uelewa wa maandishi.

mwalimu yoyote ya kisasa anaelewa umuhimu wa maana ya kusoma. Mbinu na mbinu hutegemea maudhui ya nidhamu, lakini matokeo ya mwisho ni sawa kwa masomo yote.

historia kidogo

Katika karne ya 20, wanasayansi wengi na walimu mapendekezo ya kuanzisha shule ya maana ya kusoma. Kwa maoni yao, maandishi yoyote lazima kwanza kusoma na kisha kupenya ndani asili yake. Katika habari yoyote zilizomo an alisema, sahihi, vipengele ya kuelewa.

maelezo sahihi, mwandishi anaelezea wahusika, muda, eneo la tukio, asili yake.

habari an alisema haihusishi moja kwa moja ya maneno ya kujieleza. Inaweza kupatikana tu katika Neno "vizuri", maji releases ambazo zinapatikana kwa msomaji kwa kumtegemea uzoefu na maarifa pamoja na kwa msaada wa njia kisanii na neno-picha, na hii inahitaji kusoma maana. Mbinu na mbinu waliochaguliwa na mwalimu, kwa msingi wa kisaikolojia na kiakili ya kata zao.

habari ya dhana unaonyesha mfumo wa hisia, mawazo, na maoni ya mwandishi, kama yalijitokeza katika hadithi, kwa lengo la mtazamo wa hiyo katika shule ya sekondari. Nakala ni kitu kimoja, kulenga malengo ya utafiti, mafunzo, mradi huo.

Kusoma kutoka katika mtazamo wa wanasaikolojia

Semantic kusoma (mbinu na mbinu) kwa miaka mingi kwa umakini kusoma psychologists. Ni uhakika kwamba mchakato, ambayo ina lengo la kuelewa wanafunzi maandishi unachanganya tahadhari na kumbukumbu, kufikiri na mawazo, mapenzi, na hisia, mitazamo na maslahi ya mtoto. Hii ndiyo sababu semantic kusoma (mbinu na mbinu) katika shule ya msingi walikuwa pamoja katika kizazi cha pili cha GEF. mtoto anapata ujuzi kama wakati wa mjadala wa kitabu (tatizo), ambayo itasaidia yake kwa urahisi navigate kupitia maisha ya kila siku.

Kwa mfano, uchambuzi wa maandiko kuelimisha: Ripoti, makala inahusisha ugawaji wa mawazo makuu ya maandishi. Kukamilisha kazi, wanafunzi kutumia kusoma kuangalia. mbinu kama hiyo ni kawaida kwa masomo ya sanaa. Historia ina maana kuzingatia nyenzo mpya ni ya maana ya kusoma. Mbinu na mbinu katika masomo Kirusi (chini ya GEF) kwa lengo la watoto wa shule ya fahamu Marafiki na matendo classical na ya kisasa ya fasihi.

Katika maisha ya kila siku, unahitaji kupata baadhi ya taarifa kuhusu kitu au tukio, uchambuzi kusoma hutumiwa kwa hili. Wakati mkutano na mashairi, hadithi, hadithi, barua, mapishi, cookbooks Mtoto hapaswi tu kusoma taarifa, lakini pia ili kufanya kulingana na taarifa ya kupokea yake mwenyewe slutsatser mantiki.

Kusoma kwenye masomo fizikia

Inaonekana kwamba kile inaweza kuwa kiungo kati ya nidhamu kama ya kiufundi kama vile fizikia, na kusoma? Walimu kuamini kwamba uhusiano kati ya vitu kweli zipo. Semantic kusoma (mbinu na mbinu) katika masomo fizikia kusaidia walimu katika mfumo wa kata zao picha umoja wa ulimwengu wa vitu. Matatizo katika fizikia imegawanywa katika makundi mawili: kubuni na mantiki. Kwa mafanikio kutatua matatizo ya akili ni muhimu kuelewa kiini cha suala hilo, mantiki algorithm ufumbuzi. Na hapa na misaada ya mwalimu kuja kusoma maana. Mbinu na mbinu katika shule ya msingi kulingana na mtazamo Visual, na masomo ya fizikia, ni zaidi ya kuhusishwa na mantiki.

Kwa mastering formula, vitengo mwalimu inatoa watoto mazoezi swali-jibu, ndogo kimwili dictations. Mbinu hiyo ya operesheni ni msingi kuomba na kutoa wanafunzi taarifa kuhusu kitu, thamani ya uhusiano wao. Pia, watoto zinazotolewa vifaa kwa mapungufu. Badala yake, wavulana kutokana na maarifa yao, unahitaji kuingiza suala au takwimu. Shughuli kama husaidia wanafunzi kuendeleza mantiki kufikiri, msingi wa maandishi ya aya, baadhi ya pointi yake. Fizikia - somo la mitaala ya shule, utafiti wa ambayo ni vigumu bila kusoma maana. Wakati wa familiarization na maandishi ya tatizo inaonyesha wazo msingi, kiasi haijulikani imechaguliwa, algorithm waliochaguliwa ufumbuzi. Kuna uwiano moja kwa moja kati ya alama zilizotajwa katika maandishi na maana ya swali ni uhusiano huu na kuwa na kupata mwanafunzi mafanikio kukabiliana na kazi yake.

Kusoma kwenye masomo ya kibinadamu

Walimu wote wa lugha ya Kirusi na masomo ya kibinadamu wengine kuelewa umuhimu wa kusoma maana. Mbinu na mbinu katika masomo fasihi (kutokana na uzoefu) kugundua maandiko na sifa zao wenyewe maalum. Kwa mfano, teknolojia ya "mlolongo" kwa ajili ya wanafunzi wa shule ya msingi. Inahusisha kuanzishwa awali ya watoto wote pamoja na hadithi, basi kila 1-2 inatoa mapendekezo katika mwisho sumu moja ya maandishi. Kisha mwalimu, kwa kuzingatia ujuzi ya bidhaa seti watoto kuongoza maswali na kugonga katika mwisho ngazi ya assimilation ya kusoma nyenzo. Kuna njia ya kufundishia kusoma na mazoezi maalum kwa kutimiza. Mbinu hizo za kazi kulingana na kifungu cha maandishi, inasubiri mapendekezo kwa ajili ya kukamilisha ambayo wavulana lazima kuwa na elimu ya kina zaidi kusoma.

Masahihisho na marekebisho mapendekezo, ambayo awali wataingizwa makosa mantiki, na kuruhusu kusoma maana. Mbinu na mbinu za masomo ya historia zinaonyesha GEF uelewa wa wanafunzi kimsingi vipindi kihistoria na matukio, umuhimu wa watu binafsi. Mbinu hii kama kulinganisha, kutafuta kufanana na sifa tofauti katika nyaraka husaidia mwalimu wa historia na maarifa ya jamii na kuunda wavulana nia ya masomo yao.

Kusoma masomo Jiografia

Wakati kulinganisha vitu mbalimbali: maandiko, picha, ramani na kusoma semantic inatumika. Mbinu na mbinu katika masomo Jiografia na taarifa ya maandishi, kulingana na uwezo wa kusahihisha 'kusoma' wanafunzi ramani. Baada kumjua na maelezo graphic wavulana ichambue, yanayohusiana na habari maandishi, kufanya makisio. Yanafaa kwa ajili ya uwanja huu, na njia kwa ajili ya kupata nyenzo mpya na taarifa recoding. kiini cha mapokezi katika uhamisho wake kutoka aina moja wa kujieleza hadi nyingine. Kwa mfano, maneno, sentensi, watoto wanahitaji kueleza kwa ishara, usoni.

kusoma kwa masomo ya Kiingereza

Semantic kusoma (mbinu na mbinu) katika masomo ya Kiingereza kwa GEF kwa kuzingatia shughuli mbalimbali. Kwa mfano, "mosaic" ni mbinu, ambayo inahusisha mgawanyo wa "benki taarifa", ambapo maandiko nyingi kwa kusikiliza. Mara baada ya watoto kuwa ukoo na sehemu ya makala, wao kuwasiliana pamoja recreate maudhui ya jumla ya hadithi. Mara nyingi mwalimu wa Kiingereza katika kazi kwa kutumia maelezo yao. Katika kuandaa maandishi shorthand (ikisiri) katika watoto wa shule iliunda ujuzi wa uchambuzi. Baada ya kusikiliza maandishi katika lugha ya kigeni, retelling kifupi cha wavulana yaliyoandaliwa, kwa kuzingatia ni kurejesha maelezo kamili.

Mbinu za kusoma katika maandiko

somo hili shule ni asilimia mia moja ya matumizi ya kusoma semantic. Mbinu na mbinu katika madarasa fasihi hawana tofauti na taaluma nyingine ya kitaaluma. Kwa mfano, wakati mkutano kwa mwezi kazi classical, kama na kazi yoyote, watoto kugawanya Nakala nzima katika aya tofauti (aya), kila kichwa cha habari sehemu, kupata Thesis mini. Them kuweka matangazo yao wenyewe, yaani, wazo la retelling ya mwandishi. Ni ya riba, na njia hii kama "kutarajia" kuwa ni kuhusishwa na maendeleo ya uwezo wanatarajia maudhui ya hadithi. Literary Quizzes, uchaguzi, puzzles, imeandaliwa mwalimu Nakala ya kazi, basi wewe kujenga maslahi katika vitabu. Logical kufanya mageuzi hayo na urejeshaji wa mlolongo kuharibika husaidia kujenga msururu wa kupata maandishi thabiti, mawazo kamili.

Kusoma utafiti wa biolojia

Katika utafiti wa dunia jirani vile kusoma maana ni kutumika. Mbinu na mbinu katika biolojia darasa kutumika kuzalisha maslahi katika somo, GEF kuashiria ufahamu wa vifaa alisoma. Maalum ya somo inahusisha matumizi ya aina ya meza. Baada ya kuwa khabari na maandiko, mwalimu anauliza watoto wa kuchagua maeneo muhimu na kuchukua fomu ya meza. pointi ya ziada ya mbinu ya kuendeleza kusoma maana ya masomo ya biolojia, kuchagua kazi mtihani. Uchaguzi wa kulia (vibaya) kibali, wanafunzi kuonyesha kiwango cha assimilation ya nyenzo za elimu, mafunzo ya ufahamu kazi ya nyumbani.

Kuhusu mbinu na mbinu za kusoma semantic

Dhana hii huhusisha matumizi ya tu maelezo ambayo mtoto mahitaji. Hebu kuchambua semantic kusoma (mbinu na mbinu). masomo ya Kiingereza na mwalimu anajaribu kuwafundisha watoto kusoma kuonyesha wazo kuu ya maandishi, na kufanya maneno muhimu habari kamili kwa lugha ya kigeni. Kama mtoto mwenye mbinu na mbinu zinazochangia maana katika kusoma, atakuwa na uwezo wa kujua nyenzo kwa kina, kujenga picha zao wenyewe. Majadiliano, mjadala, mawazo, simulation inaruhusu mwalimu kuandaa shughuli za utambuzi, kufundisha watoto kusoma maandiko kwa makini na kwa kuelewa.

Ili kufafanua kiini cha tatizo lolote siku zote inahitaji kusoma maana. Mbinu na mbinu katika darasa math sawa na utafiti wa kazi classical, lakini kuna baadhi ya nuances. Kwa mfano, haitoshi tu kusoma maandishi ya tatizo, kuchagua wazo msingi. watoto chini ya uongozi wa mshauri wake, lazima uchague algorithm bora kwa waliyo watajaribu kujibu swali.

Kuna aina kuu tatu ya kusoma semantic:

• familiarization;
• kujifunza,
• viewing.

Kwa kusoma kusoma ni sifa ya kuelewa wazi zaidi ya wanafunzi msingi na sekondari ukweli na makala. Ni kawaida kufanywa katika maandishi, ambayo ni muhimu na taarifa ya habari. Guys kutumika maarifa yaliyopatikana katika maisha ya shule inayofuata.

Kupata lahaja ina lengo la kutambua habari muhimu katika nyenzo.

Kuangalia njia inaruhusu wanafunzi wa kuchambua vifaa na kupata hiyo taarifa muhimu kuelewa maana ya maandishi.

Pamoja na kusoma unafanywa utangamano wa binadamu, malezi yake, maendeleo na elimu zaidi. Hivi sasa, katika nchi yetu ni kubadilika katika jamii, mabadiliko ya nafasi na hali ya kitabu. Kwa bahati mbaya, wanasosholojia alibainisha tone muhimu katika nia ya kusoma si tu kwa ajili ya wanafunzi, lakini pia kati ya idadi ya watu wazima. Karibu 34% ya Warusi wala kusoma, kupungua utamaduni wa kusoma katika watoto na vijana. Chini ya kiwango ya shirikisho ya elimu ya elimu ya msingi, uwezo wa kujifunza inakuwa matokeo muhimu ya utafiti. Tahadhari ni kulipwa kwa maendeleo ya ujuzi generiska, inaruhusu wanafunzi kusoma katika vifaa wao wenyewe. ACU ni wa fani mbalimbali katika asili, ni muhimu kwa aina tofauti za maisha ya shule.

Sumu semantic ujuzi kusoma itakuwa msingi mkubwa. Pamoja na hayo, mwanafunzi anajifunza kuangalia, kuelewa, kutafsiri, kutafsiri, kutathmini. Kwa sasa, kusoma pamoja na ustadi wa kusoma na kuandika kompyuta ni stadi muhimu kwa ajili ya wanafunzi, na kuwawezesha kuwasiliana kwa uhuru na wenzao, watu wazima. 200 psychologists kutofautisha mambo ambayo kuhakikisha utendaji juu vya elimu ya watoto. ujuzi kwanza inachukuliwa kuwa ya maana ya kusoma. Mbinu na mbinu katika kemia darasa mwalimu kuchagua, kulingana na mbinu ya kusoma wanafunzi. 120-180 maneno kwa kila dakika (kwa daraja la saba) ya kutosha kujifunza maana ya formula kemikali na matatizo. kusoma na kuandika wasomaji unaweza kuendelezwa kwa njia ya mafunzo semantic kusoma masomo ya kemia, katika kuendesha vitendo na maabara kazi.

ni tabia ya kusoma hii ni yapi?

Ni lengo la kuelewa maana ya habari kusoma. Mbali na upendo wa kawaida kwa maandishi, mwanafunzi anatoa tathmini yake, kukabiliana na maudhui kuu. Sehemu ya aina hii ya kujifunza habari zilizoko kwa shughuli zote za mafunzo:

• kusoma motisha akubali binafsi Udd;
• kupitishwa kwa malengo kwa maudhui ya udhibiti Udd;
• dhahania na mantiki kufikiri, msamiati, kumbukumbu ni pamoja na katika utambuzi Udd;
• ushirikiano na wanafunzi wenzako, walimu, kulingana na usemi, ni katika mawasiliano Udd.

Mpango shule ya kupunguza nusu ya wakati wa kujifunza kusoma na kuandika. Wakati huo huo, si wazazi wote kupata muda, nishati, hamu ya binafsi kufundisha mtoto alfabeti, kusoma. maneno, kusoma katika umri mdogo, kubaki katika akili ya mtoto, kuunda msamiati wake. Kama wala preschooler, wala wazazi wake hawaonyeshi upendo wa kitabu, mtoto, kuna matatizo makubwa ya shuleni. Si sumu, hakuna uwezo wa kufanya hukumu nzuri na sahihi, kushikamana na vifaa hali ya juu kusoma. Wakati wa maana ya kusoma katika preschoolers kuunda images mkali kwa misingi ambapo kuna baadaye wa ustawi wa mtoto. Mbali na uwezo wa kawaida kusoma kitabu, ni muhimu kufundisha yake ya kufanya hivyo kwa busara. Novice "wasomaji" haiwezi wanaona Nakala holistically, kutenga maelezo yao wenyewe, kugawanywa katika vipande. Wao ni vigumu kuchambua na kuunganisha vifaa kusoma. sababu liko katika ndogo ya uzoefu maisha, kupita kiasi emotionality, unformed sauti utamaduni.

malezi ya ujuzi wa kusoma

Wamethodisti kusema kuhusu hatua tatu za ujuzi wasomaji.

Analytical unaonyesha kutamka, mtazamo, uelewa wa elimu ya kusoma, kwa ajili ya hatua za awali za malezi ya kujua kusoma na kuandika.

Synthetic kuhusishwa na kusoma mtoto si silabi, na maneno yote. Baada ya hatua hii inakuja, inaonekana lafudhi katika kusoma, ufahamu wa retention maandishi katika kumbukumbu ya habari mpya. Hatua hii ni kawaida kwa mwaka wa pili wa shule ya msingi.

Automation ni sifa ya mbinu bora ya kusoma, uwezo wa kuzaliana wazo msingi wa hadithi, kwa kutumia njia ya kisanii na insha. mtoto uhuru kujibu maswali yote vinavyotokana na mwalimu, hisa walipokea kutoka hadithi uzoefu hisia na wenzao.

Kama mwalimu itakuwa na uwezo wa kujenga taka mode uendeshaji, mpito kutoka uchambuzi na hatua moja kwa moja itakuwa painless, GEF kizazi cha pili ni barabara kwa ukamilifu.

hitimisho

Kwa preschooler kuwa mafanikio ya shule ya sekondari ya mwanafunzi, alikuwa na uwezo wa bwana mipango ya elimu kwa ukamilifu, ni muhimu kumfundisha kusoma maana. Ili kupata matokeo ya taka ya baadhi ya juhudi mwalimu haitakufaa. misaada yake lazima kufikia wazazi, mwanafunzi mwenyewe. matokeo ya tafiti takwimu uliofanywa katika mfumo wa utendaji uchunguzi wa kizazi ya pili ya utekelezaji GEF katika shule za msingi, kuthibitisha umuhimu wa kusoma maana. Inasaidia mtoto kukabiliana na magumu tatizo hisabati na kimwili, algorithm wa kemikali mmenyuko, hatua ya maendeleo ya viumbe kibiolojia, mabadiliko katika ukoko, hewa, shell maji duniani. Katika shule ya msingi, shughuli hizo kimsingi kulenga maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano.