Masomo yasiyo ya jadi

Washauri walimu vijana waliwataka wanafunzi wao kama ilivyokuwa Somo la kwanza, iwe ni kuridhika na darasa. "Ndiyo, ni kazi vizuri, - alisema, - mikono ya kazi walikuwa kuunganisha." ina walimu wao aligundua siri yake. Kabla ya kipindi ni hasa ameketi darasa, mstari wa katikati - wanafunzi kali, dirisha - "mediocre" na karibu na mlango - zaidi dhaifu; "? Hivyo, ambaye alifanya kazi na wewe" Tamaa mwalimu alitambua kwamba shughuli na nguvu, na wavulana sehemu ya wastani. "Na hawa watakuwa na uwezo wa kufanya kazi kwa kujitegemea na, - alibainisha. - Wewe si kweli haja ". Mfano huu wa matokeo mazoezi shule katika kitabu "Jolly School" A. Ershov. mwandishi halibainishi yaliyo somo. Haijalishi, kwa sababu chochote ilikuwa hakuna kitu, chochote aina ya masomo, tofauti ya wanafunzi haipaswi. Hata hivyo hasa kusikitisha wakati hii hutokea katika darasa fasihi, chini ambayo ina fursa nyingi ya riba kwa wanafunzi wote, bila kujali mfululizo ambayo wao kukaa.

tatizo kubwa

tatizo la riba - kuu katika kusoma. Ni kutokana na maslahi ya mchakato wa kupata maarifa inakuwa nguvu ya kuendesha gari akili, maadili na hisia ya maendeleo ya mtu binafsi. uelewa wa wanafunzi kuhusu umuhimu wa suala la habari na ushiriki wao katika mchakato wa elimu ubinafsi, aina ya shughuli ya mafunzo, mwangaza wa vifaa, majibu ya kihisia na maslahi ya mwalimu - viashiria kuu ya kuibuka kwa tamaa imara kwa kujifunza. Lakini aina jadi na madarasa usitoe utekelezaji kina ya hali hii. Hii ni sababu kuu kwamba motisha walimu kwa kuangalia mpya, mbinu mpya ya shirika la somo shule.

mafunzo unconventional wa jinsi ya kutatua tatizo

Wakati Wamethodisti ni kujaribu kujenga uainishaji kiwango, aina zisizo za kawaida za masomo tayari imara katika mazoezi shule. Wana mengi, na kuchagua kutoka kuweka chaguo, ambayo ni ya lazima, mwalimu anaweza kuongozwa tu na Intuition. uchaguzi Hii inasababisha pengo kubwa la ufanisi wa mafunzo. Hii papo kwa papo na matumizi unsystematic, kusisitiza aina zaidi ya dutu. aina yasiyo asilia hutumika kama somo moja, ambayo wala kuingiliana na masomo ya awali.

Kutokana mihuri na templates

machapisho mbalimbali sambamba, kuna masharti mawili ambayo kuwakilisha aina na aina ya madarasa ambazo ni tofauti na za kawaida - "zisizo za kawaida" na "mashirika yasiyo ya jadi". Hii ni mbinu ya kisasa inatambua masomo:

- jinsia ya maudhui na sura, ambayo kimsingi ni maslahi ya wanafunzi na huchangia utambuzi mzuri wa uwezo wao,

- ambapo mwalimu hauambatani na awamu tofauti ya mchakato wa elimu na matumizi kidogo cha njia za jadi za somo;

- mafundisho vifaa katika mfumo wa vyama kuhusiana na hisia kwamba kusaidia kujenga chanya motisha ya shughuli za elimu ,

- ambao si vibaya cliches ufundishaji teknolojia.

utendaji Unconventional wa mambo ya jadi

Traditional kimila somo liko hasa katika muundo wake wa jadi: maandalizi kwa ajili ya shughuli za elimu - kukagua kazi za nyumbani - motisha - updated msaada maarifa - utafiti wa vifaa mpya - kurekebisha vifaa - maelezo ya kazi ya nyumbani. Vipengele hivi sasa katika mfumo wa wengi wa masomo ya kiwango. Kwa tofauti ya urefu wa vipengele hivi, kubadilisha utaratibu wao, huwezi kujenga aina zisizo za kawaida za masomo. tu aina tofauti ya somo ya kawaida yanaweza kupatikana kwa njia hii. muundo wa utekelezaji zisizo za kawaida za unconventional somo mambo mbalimbali ya kawaida. IV Malafaik inabainisha katika wake "didactics": "Mashirika yasiyo ya jadi somo - maendeleo hayo, harakati ya muundo wa jadi wa somo."

Bila kuacha sheria

Kulingana na asili ya shughuli ya kujifunza aina mbili za zisizo za kawaida somo.

1. Na predominance ya aina mantiki katika shirika wa shughuli ya kujifunza: masomo, utafiti, somo, mihadhara, somo kuwasilisha, mafunzo, semina, somo, ripoti, mafunzo, semina, somo ya ulinzi insha na miradi.
2. Pamoja na kiwango cha maambukizi ya aina ya kihisia na ubunifu wa shirika wa shughuli ya kujifunza: masomo, masomo-kukusanyika muundo, somo, hadithi, somo-ya uboreshaji somo ziara (ziara), kucheza-somo, somo-tamasha.

Kama idadi ya aina mbalimbali za kazi zisizo za jadi inaonyesha hamu ya kwenda zaidi ya upeo wa sampuli. Lakini kushinda template haina maana kukataa sheria zote. Kuchagua na Q, kwa mtiririko huo, somo muundo haliwezi kutatuliwa kuwaka. Kila moja ya vikao hivi mafunzo ina uso wake, zake za kipekee ya muundo, kwa sababu "hakuna mbili sawa sawa kujifunza" (FF Bugayko). Wakati huo huo mwalimu unapaswa kukumbuka kwamba katika ujenzi wa shule, bila kujali fomu zao (za kawaida au zisizo za kawaida), kuna mfano wa kawaida. Didacticians na wametodisti pekee kufuatia vipengele vinavyoathiri modeling ya muundo wa somo maandiko:

- masharti ya mpango kwamba ni maalum moja kwa moja kwa somo;

- mfululizo kazi (mambo ya uundaji), ambayo ni mafanikio kwa kufanya madarasa lengo didactic;

- somo aina, ambayo inaelezwa na madhumuni yake.

mambo zisizo za kawaida zote za mchakato wowote wa kujifunza, zaidi ya miundo, ni lazima na huo kwa ajili yake.