Economic Shule na maendeleo yao

jamii akikosa yanayohusiana na utekelezaji wa vifaa na mahitaji ya kiroho ya binadamu. mahitaji ya kuridhika ni lengo kuu la ushiriki wa watu katika mahusiano ya viwanda na msingi wa maendeleo ya kiuchumi.

mahitaji thamani

mahitaji ya binadamu gari watu action. Mahitaji kuwepo kwa kushirikiana na njia ambayo kuridhika wao. "Zana" Hawa hutengenezwa moja kwa moja katika workflow. Kazi - Shughuli makusudi. Ni inajidhihirisha hasa katika uwezo wa binadamu wa kujenga vitu na njia za uzalishaji wa vifaa. Katika malezi ya kati mali kwa neema kazi ya rasilimali kazi.

maslahi ya kiuchumi

Hutokea kwa misingi ya aina ya mahitaji. Uchumi maslahi - nia muhimu ya kazi. Wakati uzalishaji kuboresha huongeza idadi ya mahitaji. Wao, kwa upande wake, kuchangia maendeleo zaidi ya uchumi. Formation mahitaji, kati ya mambo mengine, hutegemea mambo subjective. Hizi ni pamoja na hasa ladha na mwelekeo wa binadamu, mahitaji ya kiroho ya mtu binafsi, kisaikolojia na tabia ya kisaikolojia, pamoja na mila na tabia. Kuhusiana na aina hii mazingira ambayo mtu kulazimishwa Kuimarisha tabia ya huduma au bidhaa.

shughuli za uzalishaji

Ni unafanywa kwa msaada wa mfumo wa uchumi. mwisho ni ya umma maalum ya shirika utaratibu. Kutokana na uwezo mkubwa wa kifedha zilizopo, kukidhi mahitaji ya wote katika jamii hauwezi kufikiwa. Hata hivyo, ustaarabu huwa kuelekea kuwa lengo kama bora. Hii husababisha watu kuendeleza zana mbalimbali, ambayo kuruhusu kutekeleza kazi hii. Kama moja ya njia hizo vitendo uchumi.

mambo ya awali

Dalili za kwanza za kufikiri kiuchumi zinapatikana katika kazi za wasomi wa Misri ya kale na katika maandiko ya kale ya Hindi. amri ya thamani kuhusu usimamizi, pia sasa katika Biblia. Kama mwelekeo wa kisayansi nadharia ya kiuchumi zilianza kuibuka kwa uwazi zaidi katika kazi za wanafalsafa wa kale Kigiriki. mawazo ya kwanza yaliyoandaliwa na Xenophon, Aristotle, Plato. Ni wao ambao ilianzisha neno "akiba", klassificering yao mafundisho ya uumbaji na matengenezo ya nyumbani katika hali ya utumwa. mwelekeo huu ni msingi mambo ya kazi ya asili na soko.

maendeleo ya shule za kiuchumi

Kazi za wasomi kale Kigiriki ikawa msingi kwa ajili ya maendeleo zaidi ya kufundisha. Baadaye kugawanywa katika pande kadhaa. Matokeo yake, sumu baada ya shule za kuu kiuchumi:

• Mercantilism.
• Marxism.
• Physiocrats.
• Classical Shule ya Uchumi.
• Ukeneshia.
• Urasimimpya shule.
• Monetarism.
• Upembezoni na shule ya kihistoria.
• Institutionalism.
• Urasimimpya awali.
• Radical kushoto shule.
• Uliberali wa kisasa.
• shule inatoa nadharia ya uchumi.

General tabia ya maeneo ya jadi

Shule kuu ya kiuchumi walikuwa wamevutiwa na maoni tofauti ya wasomi mbalimbali. jukumu bora katika maendeleo ya mafundisho ya jadi iliyochezwa na takwimu kama vile F. Quesnay, William Petit, Adam Smith, David Ricardo, DS Miles, Jean-Baptiste Say. Wakati tofauti kati ya maoni walibadilishana mawazo kadhaa za kawaida, ambayo iliundwa kwa msingi wa shule classical uchumi. Kwanza kabisa, waandishi hawa wote walikuwa wafuasi wa liberalism kiuchumi. Asili yake ni mara nyingi walionyesha kwa maneno mwangalizi faire, ambayo ina maana yake halisi ni "basi kufanya". kanuni ya madai haya ya kisiasa ilikuwa yaliyoandaliwa na Physiocrats. Wazo lilikuwa ni kutoa kamili uhuru wa kiuchumi wa mtu binafsi na ushindani, kuingilia kati ukomo serikali. Hizi shule hizi mbili kiuchumi kuonekana mtu kama "taasisi ya biashara". hamu ya mtu binafsi wingi wa mali yake inachangia ile ya jamii nzima. Moja kwa moja binafsi marekebisho utaratibu ( "asiyeonekana mkono," kama Smith alimwita) iliyoongozwa hatua tofauti ya walaji na wazalishaji ili muda mrefu msawazo ni imara katika mfumo mzima. Katika hali hii, kuendelea kuwepo ndani yake underproduction, uzalishaji perevyrabotki na ukosefu wa ajira haiwezekani. Waandishi wa mawazo haya kuwa alifanya mchango muhimu kwa malezi ya shule ya uchumi. Hatimaye, wamekuwa kutumika na kuboreshwa. Shule nyingi za kiuchumi alifanya nyongeza yao ya mawazo haya. Kwa sababu hiyo, sisi sumu mfumo inayoambatana na hatua fulani ya malezi ya jamii. Hivyo kulikuwa na, kwa mfano, shule kiuchumi na kijamii.

Wazo Smith

Juu ya msingi wa shule ya uchumi, ambayo ilikuwa msaidizi wa takwimu hii, dhana ya gharama za kazi imekuwa maendeleo. Smith na wafuasi wake waliamini kuwa mji mkuu wa malezi unafanywa si tu kwa njia ya kilimo. Katika mchakato huu, Muhimu kabisa ni kazi na sekta nyingine za idadi ya watu, taifa kwa ujumla. Watetezi wa shule hii ya uchumi nadharia wamesema kuwa kwa kushiriki katika mchakato wa uzalishaji, wafanyakazi wa ngazi zote kuja ndani ya ushirikiano, kushirikiana, ambayo kwa upande hupunguza tofauti yoyote kati ya uzalishaji na "tasa" shughuli. Mwingiliano ni ufanisi zaidi wakati kufanyika katika mfumo wa soko bidhaa.

Shule kiuchumi: mercantilism na Physiocrats

mafundisho haya, kama ilivyoelezwa hapo juu, kuwepo katika karne 18-19. shule hizi za kiuchumi na maoni tofauti juu ya uzalishaji wa mali ya jamii. Hivyo, mercantilism uliofanyika wazo kwamba msingi wa biashara anasimama. Ili kuongeza kiwango cha utajiri wa jamii kwa njia zote za serikali lazima mkono wazalishaji wa ndani na wauzaji, kuzuia shughuli za kigeni. Physiocrats aliamini kuwa msingi wa kiuchumi ni kilimo. Society, walikuwa kugawanywa katika aina tatu: wamiliki, wazalishaji na matunda. Kama sehemu ya meza hii wamekuwa yaliyoandaliwa mafundisho, ambayo, kwa upande wake, ni msingi wa malezi ya mfano wa urari interbranch.

nchi zingine 18-19 karne

Upembezoni - Austria School, kufuata wazo la utumiaji wa pembezoni. kiongozi katika uwanja huu ilikuwa Carl Menger. Wawakilishi wa shule alieleza dhana ya "thamani" kutoka katika mtazamo wa matumizi saikolojia. Walijaribu kubadilishana msingi si juu ya gharama za uzalishaji, lakini juu ya tathmini nafsi za thamani ya bidhaa kuuzwa na kununuliwa. Urasimimpya shule, mwakilishi wake ni Alfred Marshall, maendeleo ya dhana ya uhusiano wa utendaji. Mathematics alikuwa mtetezi Leon Valras. Yeye sifa soko uchumi muundo ambayo ni uwezo wa kufikia usawa na mwingiliano wa ugavi na mahitaji. Wao kusawazisha ujumla soko dhana ulitengenezwa.

Keynesians na institutionalists

Keynes msingi mawazo yake juu ya tathmini ya mfumo mzima wa uchumi kwa jumla. Kulingana na yeye, mfumo wa soko ni mwanzo haitakuwa katika msawazo. Kwa maana hiyo, yeye alitetea serikali ya udhibiti kali ya biashara. Wafuasi institutionalism, Earhart na Galbraith, kuonekana kwamba uchambuzi wa taasisi ya kiuchumi haiwezekani bila kuzingatia malezi ya mazingira. Wao walipendekeza utafiti wa kina wa mfumo wa kiuchumi katika mienendo ya mageuzi.

Marxism

mwelekeo huu ni msingi wa nadharia ya thamani ya ziada na kanuni ya mipango ya malezi ya uchumi wa taifa. kiongozi katika mafundisho alitetea Karl Marks. kazi yake ya baadaye walikuwa maendeleo katika kazi za Plekhanov, Engels, Lenin, na wafuasi wengine. Baadhi ya masharti yaliyotolewa na Marx, walikuwa upya "revisionists". Hizi ni pamoja na, hasa, ni takwimu kama vile Bernstein, Sombart, tugan-Baranovsky, na wengine. Katika nyakati za Urusi, Marxism lilikuwa kama msingi wa elimu ya kiuchumi na tu halali mwelekeo wa kisayansi.

Modern Russia: HSE

Shule ya Uchumi ni taasisi ya utafiti ambalo linafanya mradi, elimu, kijamii, kitamaduni na mtaalam-uchambuzi shughuli. Ni kutokana na viwango vya kimataifa. Juu Shule ya Uchumi, Kaimu kama sehemu ya jamii ya wasomi, sehemu muhimu ya kazi yao kuchukuliwa kushiriki katika ushirikiano wa kimataifa wa chuo kikuu, kwa kushirikiana na taasisi za kigeni. Kuwa chuo kikuu Russian, taasisi za kazi kwa ajili ya mema ya nchi na wakazi wake. maelekezo kuu ya HSE - upimaji na nadharia ya utafiti pamoja na usambazaji wa ujuzi. Kufundisha katika Chuo hiki sio tu taaluma ya msingi.