Tafakari mwisho wa somo: mifano ya GEF. Tafakari kama hatua ya somo kisasa katika suala la GEF

Pamoja na mpito kwa viwango mpya ya elimu muhimu ya kutosha na kuwa suala la tafakari darasani. walimu wengi hawana ambatisha umuhimu sana kwa hatua hii ya ajira, baadhi yanahusu maadili yake rasmi: kama unataka, basi sisi kufanya. Katika makala hii, sisi kujaribu kuelewa nini tafakari mwisho wa somo, GEF mifano kuonyesha njia za kufanya hivyo nje.

dhana ya tafakari

Kabla ya kwenda zaidi, ni muhimu ili kukabiliana na dhana sana wa nini maana ya neno. Neno "tafakari" katika kamusi Kirusi lugha kufasiriwa kama binafsi uchambuzi na tathmini binafsi ya shughuli zao. Kama sisi majadiliano juu ya tafakari kama hatua ya somo, hii ya tathmini ya hali yake, hisia, matokeo ya shughuli zake wakati wa somo.

Neno "tafakari" ni ya asili ya Amerika ya kutoka neno reflexio, ambayo ina maana uwezo wa kutafakari, kufanya binafsi uchunguzi na uelewa wa shughuli zake.

Kutokana na mtazamo wa saikolojia, kuwa utu mwanafunzi wa ni karibu na uhusiano na tafakari: kama mtoto hawezi kufanya hivyo, basi yeye hana jukumu ya mada ya mchakato wa elimu.

Hii ndiyo sababu ni vyema kuanza kutafakari katika shule ya msingi. Kutokana na kukosekana kwa awamu hii ya somo inaonyesha kwamba zoezi ina lengo tu kwa mchakato kazi badala ya mtu binafsi ya maendeleo ya wanafunzi.

tafakari kazi

Wakati mwalimu katika madarasa yao inaanza kwa utaratibu kutumia tafakari, kisha huja utambuzi kwamba inasaidia kudhibiti darasa, kutokana na kipindi hicho inakuwa wazi kuwa matatizo ya sababu. Tafakari juu ya GEF somo husaidia wanafunzi na ufahamu zaidi wa maarifa unaopatikana, systematize uzoefu wa kutosha kulinganisha matokeo ya kazi yao darasani na watoto wengine na kutathmini yao.

Ukiuliza kwamba tafakari anatoa mtoto, tunaweza kutambua yafuatayo:

• Yeye huanza kufahamu kwamba kwa ambayo sisi kujifunza mada darasani na jinsi gani inaweza kuwa na manufaa kwake katika maisha yake.
• Tafakari shuleni husaidia wanafunzi wa kuweka malengo na kufaulu.
• watoto kuanza kutambua kwamba wanaweza kuchangia sababu ya kawaida.
• Tafakari kuonyesha kama mtoto ni uwezo wa kutosha kutathmini kazi zao, pamoja na wenzake.

Kutokana na yote haya, tunaweza kusema kwamba tafakari mwisho wa somo - GEF mifano yatajadiliwa baadaye - inafanya mchakato wa kujifunza maarifa mapya ya kuvutia zaidi na yenye maana kwa watoto.

aina ya tafakari

Wakati mwalimu wakati wa somo inahusika na watoto, kutokana na mazingira, inatumia aina ya kutafakari. Them kuna kadhaa, na wao kutafakari masuala ya hali ya binadamu:

• ulimwengu wa kimwili unahusisha jibu la swali: kufanya kazi, au hakuwa na muda.
• Touch ina maana hisia mtoto darasani, ni kitu gani vizuri au la.
• Intellectual nyanja inaonyesha kuwa mwanafunzi umeelewa somo, nini matatizo alikuwa uliojitokeza katika mchakato wa kazi ya vifaa mpya.
• Kiroho. Inaweza kuwa alibainisha kuwa mtoto, kwa kuchambua somo kwa mtazamo huu, unaweza kusema kwamba imeathiri nzuri au mbaya, yeye hujenga mwenyewe au kuangamizwa na jinsi ya ushawishi wandugu zao.

Kuna mbaya kwamba GEF tafakari ufanyike tu katika mwisho wa darasa, lakini hii si kweli. Inawezekana kutumia katika hatua yoyote, kama lazima kwa lengo la utekelezaji wa kile mtoto anafanya.

Pia unaweza kuchagua tafakari yafuatayo:

• Mtu binafsi, ambayo ni uliofanywa na kila mtoto wa kutambua self halisi.
• Group tafakari inalenga katika kazi ya kila mwanachama wa kundi ya kufikia malengo ya pamoja. Kutakuwa na sahihi kufuatia maswali: "Ni aina gani ya msaada ulikuwa ... (jina) bila kupata bora zaidi kama wewe kazi au haikufanya kazi ... (jina)?"

Wanasaikolojia ina maoni yake mwenyewe, nini inaweza kuwa tafakari mwisho wa somo, GEF ya mifano hapa chini. Kwa maoni yao, ni:

• Kimawasiliano. Inaonyesha uwakilishi wa mtoto kuhusu ulimwengu wa ndani wa rafiki yake, kuhusu sababu ambazo ilisababisha yeye kufanya hivyo.
• Kwa tafakari binafsi kitu ni sifa za mwanafunzi, ubora, tabia na mahusiano na watu wengine.
• Intellectual tafakari inakuwa muhimu katika mchakato wa kutatua kila aina ya matatizo, uwezo wa kuchambua ufumbuzi wao, kupata ufanisi zaidi na ufanisi.

tafakari maudhui yanaweza pia kutofautiana, kulingana na hii ni:

• Mfano kama kutathmini hali au shughuli zake ishara hizo kutumika, kwa mfano, kadi, vikaragosi, ishara.
• Oral tafakari maana madhubuti na ya kueleweka taarifa ya mawazo yake kuhusu somo.
• Uandishi huchukua muda, na ni hutumika chini mara kwa mara.

Na unaweza kuleta uainishaji nyingine ambayo ni misingi ya kazi tafakari:

1. Tafakari hisia na hali ya hisia.
2. Tafakari shughuli.
3. Tafakari maudhui ya nyenzo.

Next, lazima kujifunza zaidi juu ya aina mbalimbali za kutafakari.

hisia tafakari

Aina hii ya tafakari ni mara nyingi hutumika katika mwanzo wa madarasa. Madhumuni yake - ya kuanzisha mawasiliano ya hisia na wanafunzi na kuyachoma mtazamo kirafiki na kazi nzuri. Lakini kama tafakari mwisho wa somo pia inafaa.

Mbinu ambazo zinaweza kutumika kwa ajili tafakari hiyo inaweza kuwa tofauti sana. Kisha kuchukua kuangalia karibu.

Mifano ya tafakari hisia

Kila mwalimu ana katika arsenal yake mengi ya mbinu ya aina hii ya kutafakari. Fikiria chache tu:

1. Mapokezi "Smiley". Asili yake liko katika ukweli kwamba mwalimu katika mwanzo wa somo anatoa watoto picha za nyuso za binadamu kuvutia, lakini bila makala usoni. Kazi ya watoto kuteka juu ya uso wa hisia ambayo ni ya kawaida kwa wao katika muda halisi. Si haramu ili kuongeza vitu vingine mfano kama vile balloons pririsovat au maua katika mkono wako. Ili kurahisisha, unaweza kutumia tayari smiles, na watoto tu kuchagua moja kwamba suti mood yao. Mbinu hii pia inaweza kutumika katika mwisho wa kikao, kutathmini hali ya hisia ya watoto katika hatua ya kukamilika kwa kazi.
2. Kukubali "Sun". Kwenye bodi inawakilishwa na mduara wa jua, na wavulana kuna rays na mawingu. Coming up na jua, wanapaswa ambatisha rays kama walipenda somo, na kuifunga Tuchke kama kuna kitu muhimu kwa ajili yao wenyewe, wao si kujifunza kutoka humo.
3. Emotional kusoma shairi, ambayo ni sawa na mandhari ya somo, na kisha kuuliza wanafunzi jinsi wanahisi? Nini hisia arudishe mistari haya?

Emotional tafakari ni muhimu sana. Watoto kupata kutumika kupima hali yao na kuzungumza juu yake kwa uhuru. Wakati mwingine watu wazima wengi hii si tu wa kutosha kuelezea wapendwa wako na kueleza kile kuhisi. Mara nyingi, mazungumzo rahisi isiyo rasmi kutatua matatizo yote.

Emotional tafakari ni rahisi kufanya hata katika shule ya msingi, watoto kujifunza kueleza hisia zao, na kuchambua hali.

shughuli kutafakari

Aina hii ya tafakari husaidia kuongeza mchakato wa kujifunza. Wanafunzi kutumia njia ya tafakari hii inaweza akili kuhusiana na mbinu ambayo ni kuchaguliwa na kufikia malengo haya. Kwa sababu hiyo, kwa kiasi kikubwa kuongezeka kwa ufanisi wa elimu.

Tafakari shughuli inaruhusu wanafunzi kutathmini shughuli wakati wa somo. Lazima tafakari hayo ni katika hatua za mwisho za kipindi. Hufundisha watoto kutosha kutathmini utendaji wao darasani, mbinu na njia ambazo wao kuchagua ili kufikia matokeo ilivyopangwa. Pamoja na hayo, wanafunzi wanaweza kuona udhaifu wao na kujua ambapo kuna mapengo katika maarifa.

Mifano tafakari dejatelnostnoj

Walimu wote tayari kubwa hesabu ya njia mbalimbali za kufanya aina hii ya kutafakari. Hii ni mifano ya maarufu zaidi:

1. Interesting tafakari mwisho wa somo kama "ngazi ya mafanikio." mtoto akiamua hatua hiyo sambamba na hilo. On silaha chini chini mtu, na ni mfano wa kwamba somo haikufanya kazi. Wastani hatua na mtu mdogo, ambaye mikono nje pande, ambayo inaonyesha kuwepo kwa baadhi ya matatizo katika mwendo wa ajira. rung juu na mtu mdogo kwa mikono kukulia. Inasema kwamba kila kitu ilikuwa imepangwa, ina uwezo wa kufanya.
2. "Treni". Kwenye bodi ya treni picha na kunyongwa magari, ambayo ni hatua ya somo. watoto aliuliza kutathmini kila mmoja wao chini "uso furaha" au "huzuni", kutegemea kama walipenda kufanya kazi ambayo inatoa mwalimu.
3. "Ua Meadow". Kwenye bodi kuonyeshwa kimwitu na maua mbalimbali rangi, ambayo ni majina ya shughuli. Wanafunzi wanapaswa kuweka butterfly maua, ambayo kwa kweli walipenda.
4. On masomo calligraphy katika shule ya msingi unaweza kufanyika tafakari kichwa "Ishara". Wanafunzi wanapaswa kuwa na katika daftari yako - lakini unaweza kushiriki madaftari na marafiki zake - kwa kuchagua au kuonyesha barua, ambayo ilikuwa imeandikwa nzuri tu.

Kwa msaada wa aina mbalimbali ya mwalimu kutafakari daima kuwa rahisi ya kuona picha ya wazi ya assimilation ya nyenzo mpya.

Tafakari vifaa maudhui

Aina hii ya tafakari kwa lengo la kubaini kiasi cha uelewa wa watoto wa nyenzo mpya. Mara nyingi ni kazi ya mwisho wa somo, lakini kama kuna vitalu kadhaa ya nyenzo kwa somo, inaweza kuwa, itakuwa bora zaidi ya kutumia tafakari baada ya kila hatua ya kazi.

Shughuli hii reflexive mara moja kuonyesha kwamba watoto kujifunza kwa haraka na pia, na nini matatizo huhitaji utafiti wa kina zaidi na marudio. Na aina hii ya tafakari unaweza kwa haraka muhtasari somo.

Mifano maudhui tafakari

Hizi ni aina ya kutafakari pia kufanya watu wengi. mwalimu anaweza kubadilisha yao kulingana na daraja la nguvu za nyenzo, ambayo ni alisoma katika darasa. Hapa ni baadhi tu ya njia za utekelezaji wake:

1. Jibu swali. Maswali ya kutafakari katika mwisho wa somo inaweza kuwa kama ifuatavyo:

• Mambo niliyojifunza leo?
• Ilikuwa vigumu au la?
• Nilielewa vifaa au kuwa na matatizo?
• Nilijifunza kitu kipya?
• Niliweza kufikia matokeo?

2. Kukubali "Plus-kutoa-kuvutia." Ni inaweza kuwa walifanya wote kwa mdomo na kwa maandishi, kusambaza kadi za watoto. "Plus" - ni kitu ambacho walipenda, "minus" - si kama hayo, lakini "kuvutia" huonyesha nini mambo mapya na ya kuvutia wavulana umejifunza darasani.

3. Kuandaa cinquain. Ni pyatistishiya inaweza kutumika katika hatua ya mwisho ya somo.

muhimu sana tafakari mwisho wa somo, GEF mifano unaweza kusababisha karibu isiyo na kikomo.

Jinsi ya kuendeleza mbinu ya reflexive

Baada ya kuchagua njia mbalimbali za tafakari, kila mwalimu anapaswa kuzingatia baadhi ya pointi:

• watoto wenye umri na muundo wa darasa.
• Sifa somo maalum na mada ya somo.
• manufaa ya tafakari wakati fulani katika kipindi.

Ni muhimu tafakari mwisho wa somo hakufanya kwa rasmi, na kutoa matokeo yanayoonekana.

Jinsi ya kufundisha watoto tafakari

Ili watoto wanaweza kushiriki kwa uhuru katika tafakari, ni muhimu kutoa mafunzo, kuanzia darasa la kwanza. mchakato wa kujifunza inaweza kugawanywa katika hatua kadhaa:

1. uwezo wa kuchambua hali yako.
2. Kupitia upya mafanikio yao.
3. Katika hatua ya tatu kufundisha watoto wa kuchambua kazi ya wanafunzi wenzao.
4. Katika hatua ya mwisho ya mafunzo ni uchambuzi wa darasa zima.

Tu kwa kufanya kazi kuendelea katika mwelekeo huu, tunaweza kufikia matokeo mazuri wakati wanafunzi wasiwe na hofu ya kutoa maoni yao na kuwa vya kutosha kutathmini kazi zao si tu, lakini pia mafanikio ya wandugu wake.

Kila mwalimu anahitaji kukumbuka kwamba somo kwa mtoto - ni si kitu tu kwa ajili ya somo fulani, na ni halisi ya maisha somo ambapo hujifunza kutambua wenyewe kati ya watu, kufahamu kazi yao na ya wengine, kutathmini matendo yao, kuzalisha wajibu wao wenyewe na wapendwa wao katika dunia hii. Ni muhimu kufundisha watoto jinsi ya kukabiliana na matatizo, kwa sababu maisha katika njia ya kura yao ya kawaida.

walimu wa ubunifu tu unaweza kuelimisha mtu kweli kisasa.