Mbinu tofauti na mafunzo ya mapema na shule ya msingi watoto: asili, lengo, madhumuni, shirika, utekelezaji, kutumia. mbinu tofauti ya elimu - ni ...

Hivi sasa, kuna dalili za ngazi ya sehemu Elimu kutolingana kubwa ya wahitimu wa shule ya sekondari kuongezeka kwa mahitaji ya maandalizi ya kazi kazi ya kawaida. Kuboresha kasi na ubora wa kazi, kupunguza mara kwa mara ya specialiteter rahisi katika uzalishaji, uhamisho wa biashara na maeneo mengine ya shughuli za kiuchumi kusababisha idadi ya matatizo katika kukabiliana na hali ya vijana. Katika mchakato wa ufundishaji wanafunzi sasa walimu wala kutumia akiba zote zilizopo za kuboresha elimu na kazi ya elimu. Kwa hali hiyo, sasa matatizo katika kukabiliana na hali ya kijamii ya wahitimu ni mwenendo wa kupanda. Kwa ufumbuzi wa asili ya matatizo kujitokeza lazima kupatikana kwa kiwango kimaelezo mpya ya mfumo wa kibinafsi na tofauti katika mafunzo.

maudhui ya kanuni mpya

dhana ya "mfumo wa mtu binafsi" inahusisha didactic njia ya elimu na mafunzo. Yeye ni kuchukuliwa moja ya muhimu kwa ujumla na elimu maalum. kiini cha mfumo wa mtu binafsi ni kuchukuliwa katika akaunti ya tabia binafsi ya watoto katika mchakato wa elimu. Ni utapata kusimamia kikamilifu mchakato wa uwezo mwili na akili. Ndani mfumo wa mtu binafsi unafanywa utafiti wa kina ya wanafunzi. Ni kufanyika maendeleo ya utekelezaji unaofaa wa ufundishaji kulingana na matokeo ya kupatikana. Njia hii ni muhimu sana katika elimu kwa sababu wanafunzi tofauti kubwa katika suala la uwezekano. Tofauti ni kutokana na tabia ya sifa za watu wa maslahi, temperament na kadhalika. mfumo wa mtu binafsi ni pamoja na hatua zote kwa lengo la kujenga mazingira mazuri kwa ajili ya kujifunza na maendeleo ya wanafunzi na, kwa mujibu wa uwezo wao binafsi. Ya riba hasa katika matumizi ya njia hii husababishwa uwezo kuenea kubwa ya watu wa umri huo. Kama makala binafsi pekee kwa baadhi ya wanafunzi, zinaonekana kwa wengine, wao ni kuitwa kawaida. Kwa maneno mengine, haya au nafasi zingine tabia ya kikundi fulani.

kiini cha mbinu tofauti katika mafunzo

Wakati uamuzi wa masuala ya ufundishaji, tahadhari maalumu ni tabia za kijamii na kisaikolojia ya vikundi. mbinu tofauti ya elimu - hii ni moja ya mbinu ya shughuli za uratibu wa akaunti zao. Community kuna baadhi ya makundi ambayo ni rasmi au ya uundaji vyama. Wao ni wanajulikana mhadhiri kwa hiyo tabia binafsi ya kila mtoto. Tofauti mbinu mafunzo - njia, ambayo inachukuwa nafasi ya kati kati ya shughuli za mbele na mwingiliano kati ya watu. Ni kwa kiasi kikubwa kuwezesha mchakato kufundisha. Katika hali ya idadi kubwa ya watu katika darasa wala daima kuwa na fursa ya kufafanua maudhui na aina ya mwingiliano na kila mtoto. matumizi ya mbinu tofauti na mafunzo utapata kuendeleza yao kwa ajili ya makundi maalum au vigezo.

maeneo muhimu

mbinu tofauti kwa elimu ya watoto haiwezi kutumika bila utafiti wa mahusiano kati ya watu. Njia hii utapata kuathiri mahusiano ya watu binafsi na vikundi, vikundi na mipango ya pamoja, mtoto na mtu mzima. Utambuzi wa njia tofauti kwa mafundisho unafanywa kwa njia mbalimbali. Muhimu kabisa kati yao ni mchezo fomu, mashindano, uigaji. Hatua hizi zote inapaswa kusaidia kufunua uwezo wa kila mtoto. Ufanisi wa njia moja kwa moja inategemea hali ya ubunifu, mwingiliano maudhui, usimamizi wa kidemokrasia ndani ya timu.

mipango ya mfumo

mbinu tofauti katika mafunzo na elimu ni pamoja na idadi kubwa ya kutosha ya shughuli kufundisha. Njia hii ni seti ya hatua zenye lengo la utafiti, kurekodi na maendeleo ya sifa halisi yajayo. Malengo ya mfumo tofauti katika elimu ni kuhakikisha:

1. Kupata matokeo muhimu kwa kila mtoto kwa mujibu wa uwezekano wake wa kweli.
2. Kuboresha ubunifu, thamani, utambuzi, kisanii, uwezekano wa mawasiliano.
3. Mtazamo wa elimu kwa mujibu wa uwezekano halisi na lengo la "upeo wa maendeleo ya kupakana".

Maalum ya kusoma tabia binafsi

Madhumuni ya mfumo tofauti wa ufundishaji ni kutambua na kujifunza fursa ya vigezo maalum. Kama vitendo hivi ni sifa chache ambazo sifa mtoto kama mtu mzima. Kila mali ya kuchaguliwa ni muhimu katika kuamua mafanikio ya mafunzo. Miongoni mwa vigezo kwa wakati mmoja kuna tawala. Moja ya haya ni kuchukuliwa kwa kiwango cha mafunzo. Kipaumbele Mali hii ni kwa sababu ya hiyo itategemea kiwango cha malezi ya riba katika shughuli ya utambuzi. kigezo hii pia inaathiri kujifunza ya wanafunzi. Njia hii ya kusoma mfano tabia binafsi kama iwezekanavyo kwa lengo la shughuli mafundisho ya hali ya kisasa. utafiti wa tofauti inahusisha uanzishwaji wa viashiria kuamua yao. vifaa vya uchunguzi sumu kulingana na wao. Kama moja ya njia bora ya kujifunza kiwango cha mafunzo ni kazi ya kuthibitisha na kujifunza - shule ya mtihani kuamua maendeleo ya akili. Katika mazoezi, mbinu hizi mara nyingi hutumiwa na walimu. Kuamua kiasi cha riba ya utambuzi katika mada maalum kwa kutumia dodoso.

mali ya kundi

Katika mazoezi ya kufundisha kuendeleza baadhi ya vipengele ya Uainishaji ambayo inaruhusu kwa kuzingatia uzoefu na matokeo ya kupatikana kwa wataalamu, kwa kutumia mbinu tofauti katika mafunzo. Mgawanyiko huu inalingana na pande tatu ya shughuli:

1. Utendaji. Inahusisha mali zinazoonyesha mchakato wa utekelezaji mipango. Hizi ni pamoja na, hasa, ni mabadiliko kwa vitendo malighafi, kazi Ukomavu wa uwezo, ujuzi, mbinu, uwiano wa hatua halisi na matokeo kwa mchakato wa mawazo. Katika ngazi ya kisaikolojia shughuli ya utendaji huonyesha tabia ya mifumo auditory, Visual na motor kushiriki katika kiasi.
2. Trust. Upande huu ni sifa ya mali zinazoonyesha mchakato wa assimilation ya suala ukusanyaji, na mkusanyiko wa taarifa muhimu kwa ajili ya uamuzi. Kwa maneno mengine, mwelekeo katika kazi, kupanga shughuli ya baadaye, kusahihisha yake ya baadaye.
3. Nishati. Hii ni pamoja na upande mali zinazoonyesha shughuli kraftfulla wa mfumo mkuu wa: hisia, hisia, uvumilivu, uchovu kiwango, uwezo wa kupenda. Dalili hizi ni kwa kiasi kikubwa kuamua kiwango cha ufanisi. Pamoja na kuongezeka kwa shughuli hii unategemea motisha na nguvu zake. Yeye, kwa upande wake, mtumishi si tu kama nishati, lakini pia sababu ya kuongoza. Hii ni kwa sababu ina mali zinazotumika kwa lengo sehemu ya shughuli.

uchambuzi wa

Kutumia mbinu tofauti katika mafunzo ya schoolboys mdogo, tabia binafsi, unaweza kufafanua tathmini ya kina. Inaonyesha specifics ya mashamba tatu za uchambuzi. Matokeo yake ni vikundi vitatu, ambapo:

1. pande zote tatu zimehifadhiwa katika moja au shahada ya mwingine.
2. Kukatizwa 1 au 2 sehemu ya shughuli.
3. vipengele vyote vitatu vya shughuli si sumu.

Tofauti mbinu mafunzo ya wanafunzi wachanga ni pamoja na muda uteuzi makundi waukivuli. Wao, kwa upande wake, ni umegawanyika katika subgroups. Kwa maandishi ya kisaikolojia na kielimu makundi yafuatayo:

1. Ya pamoja na kiwango cha juu cha mafunzo. Inajumuisha kikundi pamoja na faida imara kwa utambuzi na mada hii hasa, au kwa masomo mengine.
2. Group na shahada ya wastani ya mafunzo. Lina ya makundi sawa uliopita ndogo.
3. ya pamoja na kiwango cha chini cha mafunzo, maslahi msimamo ama hii au na masomo mengine.

mapendekezo yaliyotolewa

mbinu tofauti kwa preschoolers mafundisho inaruhusu kukuza, systematisk na generalization ya ujuzi na maarifa. Ni lengo la kuchochea maendeleo ya utambuzi binafsi shughuli ya mtoto. Aidha, njia kuwezesha mfungamano wa ujuzi na maarifa. mbinu tofauti na mafunzo ya watoto ambao hawajaanza shule ni hasa ufanisi katika utafiti wa vifaa mpya, ukaguzi na kupata alisafiri, pamoja na katika maandalizi ya kazi ya nyumbani. shughuli Independent katika jamii na nyumbani - mbili mambo yanayohusiana kwamba inayosaidia kila mmoja. Katika kuandaa kazi za nyumbani lazima ratiba ya kazi ya tofauti shida, na ya ukubwa mbalimbali. Ni muhimu kuzingatia uwezekano halisi na maslahi ya watoto. Ili kuwezesha kazi ya walimu na wanafunzi, inashauriwa kufanya ukusanyaji na kazi tofauti. Ni maswali lazima makundi katika sehemu. Katika kila moja ya majukumu haya ni pamoja na ngazi ya juu na msingi. mwisho ni pamoja na maswali kwa ajili ya watoto na viwango vya chini na kati ya elimu, katika kwanza, kwa mtiririko huo - kwa ajili ya wanafunzi na nguvu. Malengo ya msingi ya safu lazima pia kutengwa na kila mmoja. Kwa watoto na kiwango cha chini cha elimu - kuagiza yao katika italics, na wastani - katika font kawaida. Maswali ya viwango tofauti ya maslahi utambuzi inapendekezwa kuonyesha icons tofauti.

Shirika la mbinu tofauti katika mafunzo

Kama moja ya masharti muhimu zaidi kwa utekelezaji mzuri wa mchakato wa elimu kwa ajili ya uchaguzi bora ya tata ya mbinu ya elimu. thamani ya kitu tathmini ya ubora wa maarifa unaopatikana, njia ya optimization yake kwa msingi wa umri, kiwango cha mafunzo, malezi ya ujuzi wa jumla ndani ya kutatuliwa kazi ya elimu na mafunzo. Kwa mujibu wa vipengele hivi inatolewa na mchanganyiko uwiano wa njia mpya ya mafunzo na jadi na kuanzishwa kwa teknolojia ya ubunifu. Hivyo kuna optimization ya matumizi ya majukumu tatizo na hali, uzazi, maelezo na unaonyesha, heuristic, sehemu ya utafutaji, mbinu za utafiti, anatumia kazi za vikundi na shughuli katika jozi, na pia kama njia ya kiufundi. Udhibiti na marekebisho ya ujuzi na maarifa zinafanywa katika mfumo wa mfumo wa ngazi mbalimbali tathmini. Inajumuisha imla na majukumu katika mitihani somo na mazoezi ya mafunzo, kadi ya mtu binafsi na maswali, kazi ya nyumbani na mafunzo ya kazi huru na kudhibiti maumbile. Kama kigezo kwa ajili ya mafanikio ya vitendo ubora wa kila mtoto, wala si matumizi rasmi ya yoyote ya mbinu ya kufundisha, mbinu, zana.

teknolojia

Kutumia mbinu tofauti katika mafunzo katika shule ya msingi, lazima kuzingatia katika kuwa kila mtoto yanaendelea tofauti. Kwa maana hiyo, katika darasa kuonekana nyuma, heshima na horoshist. Ni vyema kuunda upambanuzi cha katika hatua fulani ya somo. Ili kufanya hivyo, unaweza kiakili gawanya darasa katika makundi kadhaa wakati waukivuli. mchakato wa elimu katika kesi hii litajengwa kwa mujibu wa uwezo halisi ya kila mmoja. mbinu tofauti ya elimu inaruhusu wanafunzi kukuza mtoto wa makundi kuwa katika nguvu. Kwa maana hii, ni mipango mwenendo mbili muhimu katika mchakato wa elimu. kwanza inahusisha ugawaji wa makundi ya muda waukivuli, pili - maendeleo na utekelezaji wa mbinu na njia za kukutana kila kitengo. Katika mchakato wa kutatua tatizo la kwanza inashauriwa kuanza kutoka watoto kufundisha. Ni kuamua na kazi zilizoandikwa ukaguzi, ambayo cover mambo yote ya bidhaa kitu na walihitaji kutumia maarifa yaliyopatikana katika ngazi mbalimbali za uhuru. Familiarization na kufuzu katika masomo mengine unafanywa na magazine darasa. Pia ni vyema kujua maoni ya timu kwa ujumla na wanafunzi binafsi kutoka walimu wengine. Muhimu ni mazungumzo na wazazi kutambua tabia binafsi ya mtu au mtoto mmoja. Kutofautisha kati ya wanafunzi wa unaweza pia na kuwepo au kutokuwepo kwa maslahi utambuzi katika mada fulani. Kama siyo, au mtoto ni mara nyingi hayupo, na ina kiasi kidogo cha elimu, basi ni mali ya waukivuli kundi uko. Wanafunzi vile inapendekezwa kuhusisha vikao binafsi na kundi, kuwashirikisha kwa masomo ya wazi na shughuli za ziada za mitaala, na kuchangia katika maendeleo ya imani yao.

Maendeleo na utekelezaji wa mbinu

Kazi ya pili kwa ajili ya maombi ya mbinu tofauti bora ya kutatua ndani ya mfumo wa aina tofauti na ya pamoja ya mipango ya shughuli za elimu. Kama moja ya njia unaweza kutumia kuangalia kiwango cha utata wa kazi. Juu yake anaweza kuhukumiwa na viashiria kadhaa. Kwa mfano, tatizo au kazi ya ubunifu katika njia lengo kwa kusoma vigumu sana kuliko ya uzazi. Umuhimu ni idadi ya viungo katika hoja ya takwimu ya awali kujibu. idadi ni kubwa zaidi, ngumu zaidi kazi. Kwa watoto waliojiunga na kundi uko maswali inapaswa kuwa rahisi kutosha. bidhaa zao lazima kuwa tayari kwa kuzingatia lazima viwango (chini) juu ya somo. Usisahau pia juu upana wa ujuzi na uhamisho maarifa. Miongoni mwa mgumu sana katika suala hili ni pamoja na kazi ambapo vifaa ni kutumika kwa kusoma taaluma kadhaa. Katika hali hii, mawasiliano wa fani mbalimbali.

fahirisi ugumu

vigezo, ambayo kuamua kiwango cha ugumu wa kazi ni pamoja na ifuatayo:

1. Matatizo. Kama ilivyosemwa hapo juu, kazi ya uzazi rahisi zaidi ya ubunifu.
2. umbali kutoka chanzo data kujibu swali. idadi kubwa ya viungo katika hoja, kazi ni ngumu zaidi.
3. idadi ya matokeo au sababu ya kuwa imewekwa. zaidi wanahitaji kupata, vigumu kazi.
4. Idadi ya vyanzo kutumika. zaidi, ngumu zaidi kazi.

njia nyingine

Katika mazoezi ni vyema kutumia mbinu ya msaada upambanuzi kutoka kwa mwalimu wakati wa utekelezaji wa kazi hiyo. Njia hii akubali kwamba mtoto dhaifu inapata maelekezo ya kina zaidi kwa kulinganisha na wale walio nguvu. Wakati huo huo kufuzu watoto kutatua tatizo bila msaada wowote kutoka kwa mwalimu. Wao kukusanya vyanzo yao wenyewe na kuamua mantiki mlolongo wa kazi. Kwa ajili ya kundi la kati ya maendeleo ya mpango mfano. Kwa wanafunzi dhaifu lazima kuandaa kadi na maswali, mpangilio kwa mujibu wa majadiliano heuristic ya mantiki. hoja zote katika kesi hii lazima wazi ilivyoagizwa kutoka ya kwanza na hatua ya mwisho. Kama mbinu nyingine mawakili tofauti wanafunzi uhasibu. Ni inaweza kujitokeza katika uundaji wa kazi ya mtu binafsi ubunifu. Kwa mfano, mwalimu kuwafundisha watoto fulani kuandaa maonyesho mfupi. Taarifa kwa wakati mmoja wanapaswa kuchagua yako mwenyewe kutoka maandiko ya sekondari. Pia, mwalimu anaweza kukupa kazi ya kufanya jaribio, crossword, kuja na muendelezo wa script filamu au maoni. Katika hali hii, ni muhimu kusambaza kazi kati ya wanafunzi, kutokana na uwezo wao halisi na kutumia mbinu tofauti katika mafunzo. Hii ni muhimu hasa wakati wa kushughulika na stragglers. mwalimu lazima mpango wa kusaidia sahihi kuwa inachangia kwa maendeleo ya kila mtoto.