Kisasa ya shirika aina ya elimu

Nadharia na mazoezi ya mafunzo ya walimu pamoja na aina mbalimbali ya fomu. asili, mageuko na kutoweka ya aina fulani kuhusiana na mahitaji mapya ambayo yanatokea katika jamii. Kila hatua majani alama yake, ili huathiri maendeleo ya pili. Kuhusiana na sayansi hii ina maarifa mengi kuhusu aina na aina ya elimu. Kisasa didactics pamoja lazima, hiari, nyumbani, darasani masomo imegawanyika katika paji, kundi na masomo ya mtu binafsi.

istilahi

M. A. Molchanova sifa ya shirika aina ya kujifunza kama mfumo dialectical, likijumuisha maudhui na fomu. IM Cheredov inabainisha kuwa lengo kuu ya aina ya shirika ni kufanya ushirikiano kazi. Ufafanuzi huu ni msingi wa ukweli kwamba karibu katika aina zote ni mambo kuu ya mchakato wa elimu. I. F. Harlamov anasema kuwa si tu haiwezi kuamua kwa usahihi nini aina ya shirika ya mafunzo, lakini pia katika kanuni katika didactics maelezo wazi ya neno hawezi kupatikana.

kazi

Kwa ujumla, maoni ya watafiti ni kuhakikisha kwamba kazi zinazofanya aina ya shirika ya mchakato wa kujifunza, kukuza maendeleo ya kitaaluma ya mwalimu na mwanafunzi maendeleo ya kibinafsi.

orodha ya makala kuu ni pamoja na:

1. Elimu - kubuni na matumizi ya aina hii ya kupata hali ya ufanisi zaidi kwa ugavi wa elimu kwa watoto, pamoja na malezi ya tabia na kuboresha ujuzi.
2. Elimu - kutoa kudumu kuanzishwa wanafunzi katika kila aina ya shughuli. Matokeo - maendeleo akili, utambuzi wa maadili na hisia sifa utu.
3. Shirika - methodical utafiti wa malezi na zana ili kuongeza mchakato wa elimu.
4. Psychology - maendeleo ya michakato ya kisaikolojia ambayo kusaidia mchakato wa kujifunza.
5. Maendeleo - kuundwa kwa mazingira mazuri katika utekelezaji kamili ya shughuli kitaaluma.
6. Kuagiza na jinsia - kutengeneza mlolongo na mantiki donosimogo nyenzo kwa wanafunzi.
7. Mkusanyiko na uratibu - koppla aina zote za mafunzo ya kuongeza ufanisi wa mchakato wa kujifunza.
8. Kusisimua - bidhaa ya hamu ya kujifunza mambo mapya katika makundi mbalimbali ya umri.

mafundisho paji

hali ambayo mwalimu hufanya mafundisho na shughuli ya utambuzi wa jamaa ya darasa, ambao ni kufanya kazi katika kazi moja, Mfano wa mbele mold shirika. aina ya shirika la elimu wa aina hii kulazimisha mwalimu wajibu wa shirika la kazi ya pamoja ya wanafunzi, pamoja na kwa ajili ya malezi ya kazi kasi ya kawaida. Jinsi pedagogically ufanisi paji mafunzo, inategemea mwalimu. Kama yeye ni uzoefu na urahisi anaendelea jicho katika darasa katika molekuli jumla, na kila mwanafunzi hasa, ufanisi ni ya juu. Lakini hii si kikomo.

Maendeleo ya aina ya shirika la elimu imesababisha ukweli kwamba kuboresha ufanisi wa ufundishaji paji mwalimu lazima kujenga hali ya ubunifu ambayo unachanganya pamoja, ikiwa ni pamoja na kuimarisha tahadhari na hamu ya kazi ya wanafunzi. Ni muhimu kuelewa kwamba mafundisho ya mbele haimaanishi tofauti wa wanafunzi juu ya vigezo ya mtu binafsi. Yaani elimu ya kila hufanyika katika viwango vya msingi mahesabu kwa mwanafunzi wa wastani. Hii inasababisha nyuma na kuchoka.

mafunzo ya kikundi

Aina ya aina ya shirika la elimu pia ni pamoja na aina ya makundi. Kama sehemu ya mafunzo ya kikundi unahusisha mafunzo na vikao elimu kwa lengo la kundi la wanafunzi. Aina hii umegawanyika katika aina nne:

• ya kiungo (malezi ya kundi kudumu kwa ajili ya shirika ya mchakato wa kujifunza);
• Brig (kwa nia ya kuunda kundi la muda kufanya kazi mada maalum);
• kushirikiana kundi (kusagwa darasa zima katika makundi, ambapo kila ina jukumu la utekelezaji wa moja ya sehemu za rejea kiasi);
• differentially vikundi (chama cha wanafunzi katika makundi yote mawili kudumu na wa muda, tabia yao ya kawaida kwa kila sifa, hivyo unaweza kuwa kiwango cha elimu zilizopo, sawa fursa kiasi ujuzi juu).

Wawili wawili pia inahusu mafunzo ya kikundi. Kusimamia shughuli za kila kundi ni yeye mwenyewe mwalimu, na wasaidizi wa haraka: Viongozi wa timu na kiongozi wa timu, madhumuni ya ambayo inatokana na maoni ya wanafunzi.

mafunzo ya mtu binafsi

aina ya shirika ya kujifunza tofauti na mtu mwingine shahada ya kuwasiliana na wanafunzi. Hivyo, wakati wa mafunzo ya mtu binafsi kuwasiliana moja kwa moja ni hayakutarajiwa. Kwa maneno mengine, umbo hili anaweza kuitwa binafsi uendeshaji wa utekelezaji wa kazi pamoja na kwa ajili ya darasa zima vya kuendelea. Ni muhimu kuelewa kwamba kama mwalimu anatoa mwanafunzi kazi kwa mujibu wa nafasi zao za elimu na kwamba hufanya, ni yanaendelea katika fomu ya mtu binafsi ya mafunzo ya mtu binafsi.

Ili kufikia lengo hili, na sifa ya matumizi ya kadi maalum. Kesi ambapo wingi wa Mkufunzi kazi kama mwalimu wa kufanya kazi na idadi ya wanafunzi, inaitwa mtu binafsi kundi mafundisho.

aina ya shirika ya mafunzo (hasa jedwali)

kipengele tofauti ya kila aina ya elimu ni kiwango tofauti ya kushiriki katika mchakato wa kufundisha na kujifunza shughuli za mwalimu na darasa. Ili kujua tofauti hizi kwa vitendo, lazima ukoo na asili ya aina fulani ya mifano ya mafunzo.

ishara Ushirikiano

Mara nyingi hutumika katika wawili kisasa aina ya shirika wa mafundisho: Binafsi na mbele. Group na mvuke ni kutumika chini ya mara kwa mara. Ni muhimu kutambua kuwa wote mbele na aina ya kundi mara nyingi si pamoja, licha ya ukweli kwamba wao ni kujaribu kuwa kama wao.

Kuelewa, kwa kweli ni kazi ya pamoja, J. X. The Liymetsa kutambuliwa fulani cha sifa ya asili:

• darasa anaelewa ni nini kwa pamoja wajibu wa kazi na mwisho, kiwango sahihi cha utekelezaji wa tathmini ya kijamii;
• darasa na makundi ya mtu binafsi chini ya uongozi wa mwalimu kuandaa kazi;
• katika mchakato wa ugavi wa ajira inajidhihirisha, kwa kuzingatia maslahi na uwezo wa kila moja ya wanachama wa darasa, kuruhusu kila mwanafunzi wa kuthibitisha mwenyewe kama ufanisi kama iwezekanavyo,
• kuna udhibiti wa pamoja na uwajibikaji wa kila mwanafunzi katika darasa lake na kundi kazi.

Ziada aina ya shirika ya kujifunza

Kufanya masomo ya ziada kwa mwanafunzi mtu binafsi au kundi wao alikiri kutokana na mapungufu elimu. Kama mwanafunzi iko nyuma katika masomo yao, kuna haja ya kubaini sababu ambayo kusaidia kufafanua mbinu, mbinu na aina ya shirika ya mafunzo sahihi kwa hali fulani. Sababu ya kawaida ni kukosa uwezo wa kuandaa mchakato wa kujifunza, hasara ya riba au kiwango cha polepole ya maendeleo ya mwanafunzi. mwalimu Uzoefu inatumia madarasa ya ziada kama fursa ya kumsaidia mtoto wako, ambayo inatumia mbinu zifuatazo:

• ufafanuzi wa masuala fulani ambayo hapo awali unasababishwa kutokuelewana,
• attachment kwa mwanafunzi nguvu dhaifu, kuruhusu pili ya kuvuta up ujuzi wao;
• marudio ya nyuzi awali traversed, kuruhusu kuimarisha ufahamu wao.

dhana ya "mbinu ya kufundisha" uainishaji

Wengi wa waandishi kuja na ukweli kwamba utaratibu wa ufundishaji - si chochote bali njia ya kupanga shughuli za elimu na utambuzi wa wanafunzi.

Kulingana na asili ya mafundisho na kujifunza mchakato, mbinu za kufundisha ni kugawanywa katika:

• maelezo, unaonyesha (hadithi, maelezo hotuba maandamano movie et al.);
• uzazi (vitendo matumizi ya maarifa ya kupata, kazi kwa mujibu wa algorithm);
• matatizo yanayoendelea;
• sehemu ya utafutaji;
• Utafiti (huru ufumbuzi, kwa kutumia mbinu za utafiti);

Kulingana na utaratibu wa shirika, mbinu ni kugawanywa katika:

• kuwezesha upatikanaji wa elimu mpya;
• kutengeneza ujuzi na uwezo,
• kupima na kutathmini maarifa.

Uanishaji huu ni kikamilifu sambamba na malengo makuu ya mchakato wa kujifunza na inachangia uelewa mzuri wa lengo lao.

Jinsi ya kurekebisha nyenzo alisoma

aina ya shirika wa mafundisho ufundishaji inatumia daima. Kwa njia ya utafiti wa aina ya sayansi amekuja na ukweli kwamba umuhimu fulani ina si tu upatikanaji wa elimu, lakini pia kuimarisha yao. Ili kufikia athari hii katika ufundishaji, iliamuliwa kutumia mbinu mbili:

1. mahojiano mbinu. Husika katika hali ambayo mwalimu kutoa habari ni rahisi kusoma na kuelewa, na kupokea marudio ya kutosha kuimarisha. Njia ni msingi picha wakati mwalimu, ujenzi chenye swali awakens katika wanafunzi hamu ya kuzalisha makala ilivyoelezwa hapo juu, ambayo inachangia ngozi yake ya haraka.
2. Kazi na vitabu vya kiada. Kila mafunzo pamoja na wote rahisi kufahamu mandhari na tata. Kuhusiana na walimu hawa haja ya kuwasilisha nyenzo, mara moja kuirudia. Ili kufanya hivyo, wanafunzi kujitegemea kujifunza aya hii na kisha kucheza nyuma mwalimu.

Mafunzo juu ya matumizi ya maarifa

Ili kupima maarifa yao katika mazoezi, inashauriwa kupita mafunzo, ambalo lina hatua kadhaa:

• maelezo kutoka kwa mwalimu malengo na madhumuni ya ujao mafunzo mchakato kutokana na maarifa awali alipewa;
• mifano ya mwalimu maandamano utekelezaji sahihi wa kazi ujao,
• mtihani marudio na mfano wa matumizi ya maarifa na ujuzi wa wanafunzi;
• marudio zaidi ya mchakato wa kazi kabla ya kuwa ni moja kwa moja kabisa.

gradation haya ya msingi, lakini kuna nyakati ambapo awamu moja au nyingine ni kutengwa na mzunguko mafunzo.