Njia za teknolojia ya kufikiri muhimu katika shule ya msingi

Je! Ni kufikiri zaidi kwa ufanisi iwezekanavyo Ndiyo, kama sifa nyingine na sifa za akili, zinaweza kuendelezwa. Katika kesi hii, tuna maana uwezo wa kufikiria. Hasa kwa hili, teknolojia muhimu kufikiri hutumiwa katika shule ya msingi. Ni nini? Kusudi lake ni nini? Ni vipengele gani vya utekelezaji?

Lengo la teknolojia ya kufikiri muhimu

Ni kusaidia kuendeleza ujuzi wa kufikiri wa wanafunzi ambao utawafaa kwao sio tu shuleni, bali pia katika maisha. Kwa hivyo, uwezo wa kufanya maamuzi sahihi unaendelea, kuchambua mambo mbalimbali ya matukio na michakato, kufanya kazi na habari zilizopo. Kwa kifupi, teknolojia ya mawazo muhimu katika shule inafanya uwezekano wa kutekeleza mbinu jumuishi katika kuzaliwa na elimu ya watoto. Faida muhimu ni kuwepo kwa udhibiti na mwanafunzi. Kulingana na malengo yake, inaweza kushawishi mwelekeo wa maendeleo na matokeo ya mwisho.

Hatua

Inashauriwa kutumia hatua tatu za kufundisha njia hii:

1. Simu. Katika suala hili, ni muhimu kumshazimisha mwanafunzi kujiuliza mwenyewe hasa anayojua.
2. Uelewaji. Katika hatua hii mwanafunzi, chini ya mwongozo wa mwalimu (mara nyingi pia kwa msaada wa wanafunzi wenzake katika darasa) anajibu maswali yaliyowekwa katika hatua ya kwanza.
3. Fikiria. Mtoto huonyesha na kufupisha ujuzi unaofaa kwa tatizo hili.

Na sasa hebu tuangalie mbinu za teknolojia muhimu ya kufikiri. Ikumbukwe kwamba kuna zaidi ya wao, na licha ya kiasi cha habari kuchukuliwa, ukusanyaji huu unaweza kuendelea kuongezewa.

Kusoma - muhtasari katika jozi

Mbinu hii inaweza kutumika vizuri kuelezea nyenzo mpya au kuimarisha yale yamejifunza. Ni bora kutumia njia hii katika daraja la tatu au la nne. Watoto hutolewa maandiko kadhaa tofauti kwenye mada sawa. Baada ya kusoma kwenye karatasi kubwa, unahitaji kurekodi muhtasari mfupi. Kisha kabla ya darasa lote ni muhimu kuzaliana maandiko, kulingana na maelezo yao. Wanafunzi wengine wanaruhusiwa kuuliza maswali ya kufafanua. Baada ya kila maandiko ni muhimu kufanya hitimisho la pamoja juu ya wazo gani kuu na ambaye amejifunza kutoka kwao. Teknolojia hii ya mawazo muhimu kupitia kusoma na kuandika inakuwezesha kuendeleza ujuzi wa kumbukumbu na kumbukumbu.

Tano

Jina la njia hii ni kuamua na idadi ya hatua ndani yake. Je! Inaweza kuwa matumizi ya teknolojia ya kufikiri muhimu ya aina hii? Hapa ni mkakati ambao unaweza kuhusishwa katika kusoma. Sisi kuchambua mandhari ya hadithi ya Kirusi watu:

1. Tunaelezea kwa msaada wa vigezo: uchawi, kila siku.
2. Ufafanuzi kwa neno moja: hadithi ya hadithi.
3. Tunaelezea vitendo ambavyo tunapaswa kufanya: kusoma, kurejesha, kufundisha, kumbuka.
4. Maneno ambayo mtazamo wa mwanafunzi juu ya mada unaweza kuelezea: hadithi ya hadithi ni uwongo, lakini huwa ni hisia.
5. Tunatumia neno linalojulikana: fiction, fantasy.

Kusoma na kuacha

Matumizi ya teknolojia muhimu kufikiri katika kesi hii inashauriwa mbele ya maandiko ya hadithi. Kwa hivyo, ni lazima kwanza kutoa wanafunzi kwa jina lake ili kuamua nini kitakachojadiliwa. Wakati wa somo, maandishi yanapaswa kusomwa kwa sehemu. Baada ya kila kipande, wanafunzi wanapaswa kuulizwa kufanya mawazo kuhusu jinsi njama itaendelea katika siku zijazo. Mwalimu lazima ague mahali vilivyofaa kwa kuacha. Teknolojia hii ya kufikiri muhimu katika shule ya msingi inachangia ukweli kwamba wanafunzi waendelee mtazamo wa makini kwa taarifa za watu wengine na uwezekano wa kukataa kile alichotoa mwenyewe bila ya kutofautiana mbalimbali (kama hoja dhaifu imechaguliwa, kwa mfano).

Je! Unaamini kwamba ...

Hii ni mbinu pekee ya ubunifu. Darasa linapaswa kugawanywa katika timu mbili. Wa kwanza lazima afanye mawazo mengine, ambayo fantasy imepatanishwa na ukweli. Na timu ya pili inachambua data iliyotolewa. Kwa mfano, timu ya kwanza inaelezea hadithi ifuatayo: "Tuliondoka shuleni, tukaona karatasi kubwa ya mwaloni, tukaketi juu yake na tukapuka, tulikuwa tukiongozana na boti katika ndege, tukaanguka chini ya msitu, kulikuwa na uyoga wengi, tulikusanya yote." Timu ya pili inachunguza: kuacha shule inawezekana. Oak ni halisi. Ndege haiwezekani (na kwa nini). Kuhusu kando na uyoga - ukweli.

Kufanya kazi na dodoso

Njia hii ni muhimu kutumia wakati wa kuanzisha nyenzo mpya, wakati itakuwa muhimu kufanya kazi ya kujitegemea na kitabu cha maandishi. Watoto wanaulizwa maswali kuhusu maandishi wanayohitaji majibu. Na hawawezi kupewa tu kwa moja kwa moja, lakini pia kwa fomu isiyo ya moja kwa moja, ambayo itasisitiza uchambuzi na kufikiri na kuwashawishi kutegemea uzoefu wao wenyewe. Wakati kazi imefanywa, ni muhimu kuangalia usahihi na usahihi wa majibu yaliyopatikana.

Najua, najua, nataka kujua

Mbinu hii inafaa kwa hatua za kuelezea na kurekebisha nyenzo. Hivyo, maana yake ni kukusanya meza iliyo na nguzo mbili: kwanza huandika kile watoto walichojua kuhusu kitu fulani, na kwa pili - maelezo yaliyopatikana katika mfumo wa somo. Inaweza kuongezewa na data hizo kuhusu ambayo kuna tamaa ya kujifunza. Unapotumia mbinu hii, unahitaji kuwa tayari kwenda zaidi ya somo na kuhimiza watoto wenyewe kutafuta habari ambazo hazina majibu au wakati.

Kuburudisha

Inakuwezesha kuamsha kufikiri wakati wa kutatua matatizo na kuunda uwezekano wa kusema "mawazo ya kawaida". Kwa njia hii, hakuna tofauti kati ya majibu katika majibu sahihi na yasiyo sahihi. Dhana yoyote inaweza kuelezwa kama mwanafunzi, ambayo inaweza kuwa njia ya nje ya hali au kuongoza kwa hilo.

Makundi

Ilijitambulisha sifa za tabia ya maandishi ya kiandishi ya kiholela. Darasa linapaswa kugawanywa katika makundi mawili. Wa kwanza ataandaa habari kuhusu sifa nzuri. Wakati huo huo, maandiko na uzoefu wao wa maisha hutumiwa kuthibitisha kwamba hii ndivyo ilivyo. Kundi jingine linaandaa habari kuhusu sifa hasi. Kila kitu lazima tena kuthibitishwa na maandiko. Tumia mbinu hii inashauriwa wakati kazi imesoma kikamilifu. Mwishoni mwa majadiliano, hitimisho la pamoja linapaswa kufanywa. Njia hii itafundisha watoto majadiliano na utamaduni wa mawasiliano.

Kuandika kazi za ubunifu

Njia hii hutumiwa kurekebisha nyenzo zilizopita. Kwa mfano, watoto wanaweza kualikwa kuandika kuendelea kwa maandishi waliyopenda. Unaweza pia kuandika mstari kulingana na kazi.

Unda daftari

Njia hii inaweza kupatikana wakati mada (au kundi lao) likijifunza. Watoto wanahimizwa kujiandaa maswali juu ya maandiko wenyewe kwa kutumia maandiko ya mafunzo. Wanahitajika kutambuliwa kwa makundi na kushikilia mashindano. Katika kila mmoja wao "mchezaji" anachaguliwa - yule ambaye alijibu maswali bora zaidi. Na hatimaye mashindano yanapangwa kati ya washindi.

Mlolongo wa mantiki

Mbinu hii husaidia kujiandaa kwa kurejesha maandiko. Baada ya maandishi maalum kusoma, wanafunzi hutolewa matukio yote yaliyokuwa ndani yake, ili kujenga mlolongo wa mantiki. Njia hii imeundwa kwa kazi ya darasa la jumla.

Bunch

Njia hii ya kufikiri muhimu hutumiwa katika kusoma. Ni muhimu kuchagua vitengo vya semantic vya maandiko, na kisha uwapangilie graphically kwa amri fulani. Na matokeo ya mwisho yanapaswa kuonekana kama kundi. Faida muhimu ya njia hii ni kwamba inaweza kuwa karibu katika sehemu yoyote ya somo: mkakati, changamoto, kutafakari au kutafakari. Na ni jinsi gani njia hii ya utaratibu wa utaratibu na usindikaji wa nyenzo unafanywa? Kwanza, unahitaji kuchagua kituo. Mandhari imeingia ndani yake. Kutoka kwao kwenda mionzi. Katika ubora wao kuna vitengo vingi vya semantic. Na tayari kutoka kwao kwenda nadharia na masomo ya kujifunza. Kwa sababu ya hili, baadhi ya watu huita wimbo umejengwa mfano wa jua. Unaweza hatua kwa hatua kuendeleza kazi. Kwa hiyo, masomo ya kwanza ya wanafunzi yanaweza kupewa nafasi, ambapo mada kuu na, labda, rays itaamua. Wengine wote watahitaji kukamilika na wanafunzi. Baada ya muda, kazi inaweza kuwa ngumu zaidi, na mara 2-3 mchakato utakuwa zaidi ya teknolojia, na inaweza kuchukuliwa kwa ngazi mpya. Lakini inategemea mwalimu. Hivyo, ni muhimu kutathmini maandiko ambayo kazi itafanyika. Kazi juu ya masuala ya kujitenga katika vitengo vidogo vidogo vya semantic. Pia itakuwa muhimu kuchukua sehemu ya kazi katika mchakato wenyewe wakati wa kujitenga, wakati mashaka ya mwanafunzi yanahitaji kutatuliwa. Pia katika ubora wa matatizo ni mbinu ya ziada hutumiwa, kiini cha ambayo ni muhimu kuelezea uhusiano uliojitokeza.